3 Класс

Самостоятельная работа № 1.

Самостоятельная работа. 1. Правильность определяет учитель. 2. Слова для вставки: тела, чистые вещества, молекулы, смеси, вещество. 3. +1000С, –100С, +200С. 4. Твердые тела – металл, чугун, мел, уголь; жидкости – бензин, молоко, вода; газы – природный газ, кислород, углекислый газ. 5. Молоко – это смесь. Из молока, оставленного в теплом помещении образуется сметана, простокваша и сыворотка. 6. Смесь на левой схеме, чистое вещество – на правой.

Работа над ошибками. 1. Правильность определяет учитель. 2. Слова для вставки: предметы, одинаковых, вещество, различных, тела. 3. На схемах изображены воздух, железо и бензин. 4. Газообразные вещества – пар, вода (1000С), воздух, кислород, природный газ, углекислый газ; жидкости – молоко, бульон, мороженое (стояло 1 час в тепле); твердые тела – металл, вода (–100С), древесина, мороженое (из холодильника), пластмасса. 5. Смеси: молоко, кофе, чернила, бульон, почва (верный ответ – природный газ, так как он бывает с примесями, но школьники этого не могут знать). 6. Правильность определяет учитель.

Самостоятельная работа № 2.

Самостоятельная работа. 1. Энергия – источник движения, способность совершать работу. 2. Энергия текущей воды превратилась в энергию света. Энергия электричества в игрушечной машине превратилась в источник движения игрушки. Энергия, содержащаяся в веществе пищи, превратилась в источник движения мышц. Закон сохранения энергии. 3. Шкаф состоит из древесины. Древесина – это вещество. В древесине запасена энергия. Если это вещество сжечь в печи, то выделится энергия, которая нагреет чайник. 4. Правильность определяет учитель.

Работа над ошибками. 1. Неверное утверждение: Энергия не может накапливаться. 2. Энергия, содержащаяся в веществе пищи, превратилась в источник движения мышц. Энергия Солнца превратилась в энергию, запасенную в веществе растений. Энергия, запасенная в древесине согрела дом. Закон сохранения энергии. 3. Возможные объяснения ученого: Энергия пищи (содержащаяся в пище) дала мышцам силы. Энергия электричества включила лампу. 4. Правильность определяет учитель.

Проверочная работа № 1 (1-й вариант).

1. Вещества: соль, металл, сахар, вода, глина. 2. Газы – не имеют постоянных формы и объема; жидкости – имеют постоянный объем, но не имеют постоянной формы; твердые тела – имеют постоянные форму и объем. 3. Правильность определяет учитель. 4. Железо – например, автомобиль, ножницы. Вода – например, сосулька, снежная баба. Глина – например, кирпич. Органическое вещество – например, корова. 5. Миша открыл кран и налил в ведро воду. Лена поняла, что для освещения комнаты нужна энергия, и включила шнур от лампы в розетку. Миша знал, что в автомобиль заливают бензин, который служит в качестве источника энергии для автомобиля. 6. Корова – сено; автомобиль – бензин; лошадь – овес (верный ответ – сено); мальчик, девочка – печенье; лампочка – электричество; паровоз – уголь; самолет – керосин (можно признать верным ответ бензин); газовая плита – газ; атомный ледокол – атомная энергия; гидроэлектростанция – течение реки. 7. Примеры: керосин – источник энергии для самолета; лошадь ест траву и получает энергию; мальчик ест пищу и получает энергию; телевизор получает электрическую энергию.

Проверочная работа № 1 (2-й вариант).

1. Тела: автомобиль, хлеб, кирпич, винт, дом. 2. Газы – не имеют постоянных формы и объема; жидкости – имеют постоянный объем, но не имеют постоянной формы; твердые тела – имеют постоянные форму и объем. 3. Правильность определяет учитель. 4. Гвоздь – железо. Лед – вода. Облако – вода (в одном из изданий – пар, это опечатка, так как пар трудно назвать телом). Картофель – органическое вещество. 5. В надежде пополнить запасы энергии, Миша подогрел себе обед. Лена взяла у мамы деньги, чтобы купить мороженое. Лена заботилась о сбережении энергии и, уходя из комнаты, всегда выключала свет. 6. Электричество – пылесос, овес – лошадь (верный ответ – курица), хлеб – человек, керосин – самолет, пшено – курица (верный ответ человек), природный газ – газовая плита, сено – корова (верный ответ – лошадь), течение реки – гидроэлектростанция. 7. Примеры: корова ест траву и получает энергию; лампа получает электрическую энергию; автомобиль получает энергию из бензина; растения получают энергию от солнца.

Самостоятельная работа № 3.

Самостоятельная работа. 1. Биосфера включает часть атмосферы, литосферы и гидросферы. 2. Стрелка от березы к гусенице, от нее к синице, от всех этих организмов стрелки идут к мертвым организмам, от мертвых организмов к микробам, от последних – к питательным веществам почвы, а от них – к березе. Если бы исчезли растения, не смогли бы жить все остальные живые организмы. Если бы исчезли микробы, никто не разрушал бы мертвых растений и животных. 3. Около пшеницы подпись «производители» или «кормильцы»; около кузнечика – «потребители» или «едоки»; около микробов – «разрушители» или «мусорщики». В качестве контроля в расположении стрелок можно посмотреть на рисунок в задании 3 на стр. 10. От производителей отходят стрелки «кислород» к потребителям и микробам (последнее не обязательно должно быть в ответах), стрелки «органические вещества» – к потребителям, а далее к разрушителям. Стрелка «углекислый газ» отходит от потребителей и разрушителей и направлена к производителям (последнее не обязательно должно быть в ответах). Стрелка «минеральные вещества» идет от микробов к растениям.

Работа над ошибками. 1. Правильность определяет учитель (см. рисунок в задании 1 на стр. 9). 2. Стрелка от ели к белке, от нее к ястребу, от всех этих организмов стрелки идут к мертвым организмам, от мертвых организмов к микробам, от последних – к питательным веществам почвы, а от них – к ели. Если бы исчезли растения, не смогли бы жить все остальные живые организмы. Если бы исчезли птицы, гусеницы, никто не поедал размножившиеся растения. 3. В левом верхнем углу нужно поместить белку и подписать «потребители» или «едоки», в правом верхнем углу – ель и подписать «производители» или «кормильцы», внизу поместить микробов и подписать «разрушители» или «мусорщики».

Самостоятельная работа № 4.

Самостоятельная работа. 1. Обмен веществ – поглощение организмом одних веществ и выделение других. 2. К обмену веществ из предложенных относится дыхание. 3. Пища в живом организме расходуется на жизнедеятельность (бег, движение), рост, самообновление (смена перьев). 4. Автомобиль в результате сжигания бензина получает энергию для движения. Корова, используя органические вещества пищи, получает энергию для жизни, растет и самообновляется. 5. Горение и дыхание объединяет то, что в обоих случаях происходит соединение веществ с кислородом. 6. Живые организмы запасают энергию Солнца. 7. Стрелка от солнца идет к растению, а от него к животному.

Работа над ошибками. 1. Правильность определяет учитель. 2. К обмену веществ из предложенных относятся питание и выделение. 3. Органические вещества пищи расходуются на жизнедеятельность (движение), рост, самообновление. 4. У автомобиля отсутствуют такие свойства как рост, самообновление, размножение. 5. Горение и дыхание объединяет то, что в обоих случаях происходит соединение веществ с кислородом. 6. Живые организмы запасают энергию Солнца. 7. Стрелка от солнца идет к растению, а от него к животному.

Проверочная работа № 2 (1-й вариант).

1. Дельфина – в гидросфере, ласточку и пчелу – в атмосфере, кузнечика, мышь и одуванчика – на границу литосферы и атмосферы, крота и микробов – в почву, то есть в литосферу рядом с границей с атмосферой (важно примерное соответствие, точность в ответах школьников не обязательна). Биосфера включает части всех оболочек Земли. 2. Растения (производители, «кормильцы»). 3. Около растения подпись «производители» или «кормильцы»; около растительноядного животного – «потребители» или «едоки»; около микробов – «разрушители» или «мусорщики». От растения отходят стрелки «органические вещества» – к растительноядному животному и микробам, от растительноядного животного – также к микробам. Стрелка «минеральные вещества» идет от микробов к растению. 4. Растение поглощает в результате фотосинтеза углекислый газ и воду, а выделяет кислород и органические вещества. 5. Кислород. 6. Солнце – источник энергии для существования всех живых организмов. 7. Батарейка.

Проверочная работа № 2 (2-й вариант).

1. Акулу и кита – в гидросфере, стрекозу и чайку – в атмосфере, ель, зайца и муравья – на границу литосферы и атмосферы, дождевого червя – в почву, то есть в литосферу рядом с границей с атмосферой (важно примерное соответствие, точность в ответах школьников не обязательна). Биосфера включает части всех оболочек Земли. 2. Микробы (разрушители, «мусорщики»). 3. Правильность примеров определяет учитель. Недостающая стрелка «минеральные вещества» от разрушителей к производителям. 4. Животное поглощает кислород и пищу, а выделяет углекислый газ и отходы. 5. Углекислый газ. 6. В ответе учеников должно быть сказано, что Солнце – источник энергии. 7. Запасание энергии не происходит при расселении семян одуванчика.

Самостоятельная работа № 5.

Самостоятельная работа. 1. Вставленные слова: почва, потребители («едоки»), вода, производители («кормильцы»), горные породы, разрушители («мусорщики»), воздух. 2. Ствол дерева – жук – дятел. Злак – сайгак – волк. Ель – белка – ястреб. Лист дуба – листовертка – синица. 3. Почва – поверхностный плодородный слой земли. Экосистема – единство живой и неживой природы, в котором поддерживают круговорот живые организмы разных «профессий». Цепь питания – цепочки из поедающих друг друга живых организмов. Круговорот веществ – цепочка превращений, которая начинается и заканчивается одним и тем же веществом. 4. Правильные фразы о почве: плодородный слой земли; состоит из рыхлых горных пород; содержит воду и воздух; содержит останки мертвых организмов; содержит запас минеральных веществ.

Работа над ошибками. 1. В левую схему следует добавить производителей и воздух; в правую – горные породы, воду, производителей и разрушителей. 2. Цепи питания: ель – белка – ястреб; пшеница – мышь – кошка. 3. Вставленные слова: цепи питания, экосистема, круговорот, почва. 4. Правильные фразы о почве: в почве находятся корни растений-производителей; в почве живут разрушители, которые дают растениям минеральные вещества; в почве взаимодействуют горные породы, вода, воздух и живые организмы; почва состоит из останков отмерших организмов.

Самостоятельная работа № 6.

Самостоятельная работа. 1. Неверен ответ Саши. 2. Рак – озерный разрушитель (можно признать верным отнесение его к потребителям). Карась – озерный потребитель. Микробы – разрушители на лугу (а также на болоте и в озере). Сфагнум – болотный производитель. Злак – луговой производитель. 3. Незамкнутый круговорот приводит к смене условий, а измененные условия могут вызывать незамкнутый круговорот. 4. В «верхнем этаже» озера обитают мелкие организмы, которые плавают в толще воды и переносятся течениями, их называют планктоном. Одно из болотных растений может впитывать в себя лишнюю воду, его называют мхом-сфагнумом. Злаки растут вместе, образуя густые кочки из сплетенных корней, которые называются дерниной. В поисках водорослей воду в озере фильтруют мелкие рачки, которых называют циклопами и дафниями. Останки отмерших организмов в болоте накапливаются, из них образуется торф.

Работа над ошибками. 1. Верхняя схема изображает экосистему, условия в которой рано или поздно изменятся, так как круговорот в ней незамкнут (об этом свидетельствует стрелка от мертвых организмов вниз). 2. Элодея – озерный производитель. Карась – озерный потребитель. Микробы – разрушители на лугу (а также на болоте и в озере). Клюква – болотный производитель. Лягушка – болотный или озерный потребитель. Трясогузка – луговой потребитель. 3. Слово для вставки – меняются. 4. Личинки комаров, живущие на дне озера, – мотыль. Лишнюю воду в болоте впитывает мох-сфагнум. Луговые производители – злаки. Озерный разрушитель – речной рак. На болоте растет ягода – клюква.

Самостоятельная работа № 7.

Самостоятельная работа. 1. На схеме в верхнем ряду слева – производители, справа – потребители, внизу – разрушители. Синие стрелки – органические вещества, белые – минеральные. 2. Производители – ель, береза, дуб; потребители – белка, дятел, мышь, ястреб, лось; разрушители – дождевой червь, микробы, белый гриб. 3. Сойки прячут желуди на зиму и помогают дубу расселяться. Деревья лучше, чем травы перехватывают солнечные лучи. Жуки-короеды разрушают старые деревья и освобождают молодым растениям место. Лесные птицы потребляют размножившихся выше нормы насекомых и спасают деревья. 4. Подписи: экосистема болота, экосистема луга, экосистема леса. Верхняя стрелка – разрушительное действие природы. Нижняя стрелка – (закономерная) смена экосистем.

Работа над ошибками. 1. Ель – белка – ястреб (или любые другие обитатели леса). Стрелка – передача органических веществ. 2. Производители – сосна, дуб. Потребители – куница, мышь. Разрушители – грибы, микробы. 3. Лесная птица, помогающая дубу расселиться – сойка. Съедобный лесной разрушитель – гриб. Многолетнее растение с крупным твердым стеблем, которое называют стволом – дерево. Лесной потребитель, запасающий орехи и грибы – белка. Мелкие животные, повреждающие кору деревьев – короеды. 4. Возможные фразы: Пожары и наводнения могут разрушить экосистему леса. На этом месте появятся другие экосистемы. Во многих экосистемах круговорот веществ замкнут. Накапливаются отходы, которые экосистема не может переработать. Условия меняются, и на смену приходит другая экосистема. Закономерная смена экосистем заканчивается появлением экосистемы с замкнутым круговоротом.

Самостоятельная работа № 8.

Самостоятельная работа. 1. Обитатели полей: пшеница, подсолнечник, вьюнок, кузнечик, мышь, одуванчик. Обитатели аквариума: меченосец, скалярия, вуалехвост, рак, элодея (подчеркнуты те, которые не могут жить без человека). 2. Биологическая борьба не вредит человеку. 3. Урожай с полей (пшеница) попадает в город (синяя стрелка), а в обратном направлении человек везет удобрения (белая стрелка к пшенице). 4. Добавить микробов и улиток.

Работа над ошибками. 1. Обитатели полей: картофель, рис, осот, одуванчик, колорадский жук, мышь. Обитатели аквариума: гуппи, сомик, вуалехвост, элодея, улитка-катушка (подчеркнуты те, которые не могут жить без человека). 2. Правильные ответы: Вывести новые сорта, которые меньше боятся потребителей. Использовать биологические методы борьбы. Можно признать правильными любые ответы, если они аргументированы, даже ядохимикаты имеют смысл, поскольку все остальные способы требуют долгой предварительной работы. 3. Стрелка от картофеля идет в город к тарелке, а из города от мешков стрелка с удобрениями направлена в почву и снова к растениям. 4. В аквариуме не хватает растений-производителей.

Проверочная работа № 3 (1-й вариант).

1. Фразы с правильными утверждениями: В экосистеме всегда происходит круговорот. В экосистеме обитают производители, потребители и разрушители. 2. Цепь питания: растение – кузнечик – скворец – сокол. 3. В почве обитают микробы-разрушители. 4. Почва включает часть живой и неживой природы (верный ответ – объединение кругов). 5. Для озера характерно: производители – планктон, потребители – рыбы, незамкнутый круговорот. Для болота характерно: часто возникает на месте озера, незамкнутый круговорот, образование торфа. Для луга характерно: незамкнутый круговорот (школьники это не обязательно должны отмечать), производители – злаки. Для леса характерно: производители – деревья, замкнутый круговорот. Для поля характерно: создано человеком, нуждается в уходе, незамкнутый круговорот. 6. Карась, рак, рачки и элодея – озеро. Журавль и лягушка – болото. Стрекоза и злак – луг. Дождевой червь и белка – лес. Обычная смена экосистем: озеро – болото – луг – лес.

Проверочная работа № 3 (2-й вариант).

1. Производители и потребители. Обвести их вместе с разрушителями. 2. Водоросли – рачки – карась – щука. 3. Микробы, грибы, дождевые черви. 4. Почва – единство неживой и живой природы. 5. Для озера характерно: незамкнутый круговорот, производители – водоросли, потребители – рыбы. Для болота характерно: производитель – мох-сфагнум, незамкнутый круговорот, добыча торфа. Для луга характерно: незамкнутый круговорот (школьники это не обязательно должны отмечать), травянистые растения. Для леса характерно: замкнутый круговорот, древесная растительность. Для поля характерно: незамкнутый круговорот, искусственная экосистема, культурные растения. 6. Щука, рак – озеро. Кулик, комар, сфагнум и лягушка – болото. Злак и мышь-малютка – луг. Дождевой червь и дятел – лес.

Самостоятельная работа № 9.

Самостоятельная работа. 1. Клетка. 2. Хлорофилл. 3. Любая часть водоросли получает свет и воду, поэтому у водорослей нет органов. Надземная часть растения на суше поглощает свет, а подземная – воду, поэтому у наземных растений тело имеет органы. 4. Лист кормит растение (создает органическое вещество в результате фотоинтеза) и испаряет воду. Стебель дает опору листьям и связывает все части растения. Корень служит для укрепления в почве и всасывания воды. 5. Ткань – группа клеток организма, сходных по строению и выполняющих одну общую функцию. Органы – части тела организма, выполняющие сложные задачи. 6. Мхи, папоротники, хвойные, цветковые (подчеркнутые группы размножаются семенами, мхи и папоротники могут быть обозначены как споровые растения).

Работа над ошибками. 1. Орган – ткань – клетка. 2. Хлорофилл. 3. Лист. Стебель и корень подписаны у наземного растения. 4. Лист служит для фотосинтеза органических веществ и испарения воды. Стебель дает опору листьям и связывает все части растения. Корень служит для укрепления в почве и всасывания воды. 5. Слева в таблице органы, справа – ткани. 6. Цветковые, хвойные, плауны, мхи (подчеркнутые группы размножаются семенами, мхи и плауны могут быть обозначены как споровые растения).

Самостоятельная работа № 10.

Самостоятельная работа. 1. Животное: дыхание, заглатывание пищи, рост, размножение, чувствительность и движение. Растение: дыхание, фотосинтез, рост, размножение. 2. Простейшие – инфузория, кишечнополостные – актиния, черви – дождевой червь, моллюски – улитка, ракообразные – рак, пауки – паук, насекомые – бабочка. 3. Бабочка и гусеница.

Работа над ошибками. 1. Слева растение, справа – животное. 2. Верхний ряд (слева направо): простейшие, черви. Средний ряд (слева направо): членистоногие, моллюски. Нижний ряд (слева направо): пауки, насекомые. 3. Яйцо – гусеница – куколка – бабочка.

Самостоятельная работа № 11.

Самостоятельная работа. 1. У рыб: наличие позвоночника, покров из чешуи, органы дыхания – жабры, конечности – плавники, холоднокровность, обитают в воде. У земноводных: наличие позвоночника, голая кожа, органы дыхания – легкие, конечности – ноги, холоднокровность, обитают на суше и в воде. У пресмыкающихся: наличие позвоночника, покров из чешуи, органы дыхания – легкие, конечности – ноги, холоднокровность, обитают на суше. 2. Рыбы: осетр, камбала, акула, сом. Земноводные: лягушка, жаба, тритон. Пресмыкающиеся: змея, ящерица, крокодил, черепаха. 3. У рыб, земноводных и пресмыкающихся основу скелета составляет позвоночник. Их скелет внутренний. 4. Змея, ящерица, крокодил, черепаха.

Работа над ошибками. 1. Рыбы, пресмыкающиеся, земноводные. 2. правильность определяет учитель. 3. Скелет у членистоногих и моллюсков наружный, а у позвоночных животных – внутренний. 4. Сом, щука, осетр, акула.

Самостоятельная работа № 12.

Самостоятельная работа. 1. Птицы, пресмыкающиеся, млекопитающие (звери). 2. Змея – -100, ящерица – -100, синица – +400, собака – +380. 3. Верхний ряд (слева направо): хищные, наземные. Нижний ряд (слева направо): водные, древесные. 4. Перелетные –соловей, скворец (на самом деле летучая мышь бывает перелетной, но школьники этого не знают). Впадающие в спячку – медведь, суслик, летучая мышь.

Работа над ошибками. 1. Пресмыкающиеся: наличие позвоночника, покров из чешуи, органы дыхания – легкие, конечности – лапы, холоднокровность, обитают на суше (и в воде). Птицы: наличие позвоночника, покров из перьев, органы дыхания – легкие, конечности – лапы, наличие крыльев, теплокровность, обитают на суше и в воде. Млекопитающие: наличие позвоночника, покров из шерсти, органы дыхания – легкие, конечности – лапы, теплокровность, обитают на суше и в воде. 2. Крокодил – +100, ворона – +380, гадюка – +100, мышь – +400 (принципиально отличать холоднокровных и теплокровных). 3. Верхний ряд (слева направо): хищные, древесные. Нижний ряд (слева направо): водные, воздушные. 4. Перелетные – жаворонок, кукушка. Впадающие в спячку – сурок, медведь.

Самостоятельная работа № 13.

Самостоятельная работа. 1. Никакую незнакомую собаку гладить нельзя. 2. Незнакомых домашних животных гладить нельзя. 3. Диких животных лучше не трогать. 4. Пчелу, шмеля и шершня.

Работа над ошибками. 1. Никакую незнакомое животное гладить нельзя. 2. Незнакомых домашних животных гладить нельзя. 3. Пчелу. 4. Змеи.

Самостоятельная работа № 14.

Самостоятельная работа. 1. Растения – производители. Животные – потребители. Грибы и бактерии – разрушители. 2. На рисунке изображен один гриб (грибница) с двумя плодовыми телами. 3. Трутовики разрушают погибшие деревья и освобождают место молодым. Дрожжи помогают делать тесто рыхлым. Молочнокислые бактерии делают из молока кефир, йогурты, сметану. Лишайники состоят из гриба и водоросли. 4. Съедобные трубчатые грибы: подберезовик, моховик, белый гриб, масленок. 5. Бактерии – одноклеточные организмы, а грибы – многоклеточные.

Работа над ошибками. 1. Производители – растения, потребители – животные, разрушители – грибы и бактерии. 2. На рисунке изображен один гриб (грибница) с тремя плодовыми телами. 3. Болезнетворные бактерии вызывают болезни. Микориза – взаимовыгодное объединение гриба и дерева. Трубчатые грибы в большинстве случаев съедобны. Молочнокислые бактерии делают из молока кефир, йогурты, сметану. 4. Съедобные пластинчатые грибы – опенок, шампиньон, груздь (важно, чтобы школьники не указывали среди съедобных грибов ядовитые, незнание съедобного гриба нельзя считать ошибкой). 5. Бактерии – одноклеточные организмы, а грибы – многоклеточные.

Самостоятельная работа № 15.

Самостоятельная работа. 1. Вставленные слова: потребителя, потребителем, производителя, разрушителем. 2. Человек, как правило, своими действиями нарушает замкнутый круговорот в экосистемах. 3. Плохо разрушающиеся материалы: стекло, пластмасса, поролон. 4. Неправильное отношение человека к природе: дым из труб, обмеление рек, незаросшие склоны, вырубка.

Работа над ошибками. 1. Вставленные слова: потребителя, не нарушал, не нарушало, производителя, нарушило, разрушителя. 2. Природа, как правило, поддерживает замкнутый круговорот в экосистемах. 3. Отходы прежде: кухонные отходы, натуральные ткани, дерево. Отходы теперь: полиэтиленовые пакеты, пластмасса, пенопласт, синтетические ткани. 4. Посадка деревьев, подкормка животных, развеска птичьих домиков.

Проверочная работа № 4 (1-й вариант).

1. Кроссворд: 1) цветковые; 2) земноводные; 3) птицы; 4) насекомые; 5) звери; 6) пауки. 2. Пауки. Насекомые – колорадский жук и пчела. Рыбы – осетр и треска. Земноводные – лягушка и тритон. Пресмыкающиеся – змея и ящерица. Птицы – ласточка и казарка (гусь). Звери – кит и слон. 3. Хвойные (лишнее дерево – береза). 4. Ядовитые грибы – первый и четвертый. 5. Человек производит вещества, которые природные разрушители не могут перерабатывать. 6. Плод, лист, стебель, корень. 7. Условия нарушатся и экосистема сменится.

Проверочная работа № 4 (2-й вариант).

1. Цветковые, хвойные, насекомые, пауки, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие (звери). 2. Кроссворд: 1) звери; 2) птицы; 3) земноводные; 4) рыбы; 5) насекомые. 3. Цветковые (лишнее растение – ель). 4. Съедобные грибы – второй, третий и пятый (важно, чтобы школьники не указывали среди съедобных грибов ядовитые, незнание съедобного гриба нельзя считать ошибкой). 5. Условия постепенно изменятся, и озеро рано или поздно превратится в болото. 6. Плод, лист, стебель, корень. 7. Удобрять почву.