Глава 9. Психолого—педагогические задачи

Во всем мире значимые направления и стратегические ориентиры в развитии таких сфер, как образование и воспитание, определяют не только психологи и педагоги, но и экономисты, и политики, и юристы, и инженеры, и многие другие специалисты, заканчивающие высшие учебные заведения. Задача данной главы – помочь вам, будущим инженерам, активнее замечать, каким образом психическая реальность – реальность субъективная, неявная, постигаемая процессуально – проявляется у разных людей. Это позволит вам накопить определенный опыт представлений, проблемных вопросов, что, несомненно, будет способствовать сознательному усвоению общих теоретических идей и понятий.

1. Несомненно, профессии могут описываться для разных целей: для их рекламы, для построения системы профессионального образования, для решения вопросов о возможностях передачи некоторых функций человека техническим средствам. В данном случае речь идет об описании психологических качеств личности инженера в интересах вашего личного профессионального роста, эффективной ориентации в жизненной ситуациях.

Инструкция. Составьте и обсудите психологическую характеристику типичного успешного представителя вашей профессии, специальности. Постарайтесь при этом находиться как бы в роли эксперта, ранжируя личные психологические качества, выделив необходимые, желательные и нейтральные. Возможно, что вашего личного опыта недостаточно для выполнения данного задания. Предложите гипотетическую модель такой характеристики на основе анализа научной литературы по данной проблеме. В любом случае такой мысленный продукт будет полезен как один из психических регуляторов вашего профессионального жизненного пути, как своего рода «мысленный маяк», продуктивный профессиональный образ-Я. Особенно важно помнить, что профессия не только «требует» определенных личных качеств, но и развивает их.

Схема-модель для изучения профессии

1) Предмет труда представителя этой профессии:

- в чем состоит продукт (изделие, произведение; вклад, «лепта» — какая и во что);

- особенности практической деятельности и перечень исполнительных действий;

- особенности познавательной деятельности и перечень гностических (исследовательских) действий.

2) Перечень и особенности знаний, элементов опыта, умений и навыков (концептуальных, навыков межличностного общения, административных) успешных представителей этой профессии.

3) Особенности и качества исполнительно двигательных процессов, проявлений (движения, их точность, поведение, выразительные движения, внешний облик).

4) Особенности и качества познавательных процессов (внимание, ощущения, восприятия, память, воображение, мышление — их виды и свойства).

5) Особенности содержания и динамики эмоционально-волевых процессов, эмоциональных особенностей индивидуальности.

6) Особенности отношений личности (к окружающим людям, к деятельности, к вещам, к самому себе).

7) Особенности направленности личности, системы мотивов (ценностные ориентации как профессиональные, так и общечеловеческие).

8) Особенности и конкретные проявления креативности в поведении, манере одеваться, когнитивных процессах, в межличностном общении и т.д.

9) Особенности эмоционально-волевой саморегуляции.

10)Противопоказания (физиологические, социально- психологические, интеллектуальные) к выбору данной профессий

2. Психологически опишите интересы в предложенных далее задачах на основе следующего алгоритма:

• объективирование интереса;

• определение содержания интереса;

• различие интереса по признаку цели;

• выявление широты интереса;

• определение степени устойчивости интереса.

Задание 1

«На одном из групповых занятий с психологом А.А. была предложена следующая тема для разговора: «Моё любимое занятие».

Алексей больше всего любит тренировки по дзюдо, т.к. хочет быть сильным и уметь драться. Когда он научится драться, он перестанет ходить на тренировки. Лёша считает, что занятие спортом ради спорта – это неинтересно. Однако для того, чтобы освоить дзюдо в рамках самозащиты, он готов смириться с трудными, порой жестокими упражнениями и ходить, не пропуская ни одной тренировки».

Задание 2

«На одном из групповых занятий с психологом А.А. была предложена следующая тема для разговора: «Моё любимое занятие».

Илья больше всего любит общаться с друзьями. Он готов это делать всегда и везде. Даже в школе во время уроков. На что психолог заметил, что, на его взгляд, Илье просто нравится быть в центре внимания, сами же друзья как личности его мало интересуют».