Тема 3. Основная часть: написание обзорного реферата (теоретической части)

Основную часть квалификационной работы условно можно разделить на две: теоретическую и практическую. Теоретическая часть обычно включает в себя обзор специальной литературы, в котором анализируются различные методы, аспекты исследования изучаемой проблемы, причины тех или иных явлений, а также высказывается мнение (оценка) по поводу мысли того или иного автора, высказывающего свое мнение в прочитанном вами источнике9, т.е. этот фрагмент работы предполагает написание обзорного реферата.

Практическая часть представляет собой лабораторные, экспериментальные разработки исследования проблемы, материала в одном из определенных вами ракурсов.

Работа над обзорным рефератом строится по следующему плану10. I. Работа с текстовым материалом.

1.Чтение статей.

2.Анализ содержательной стороны статей с одновременным составлением сравнительно-сопоставительной таблицы, выявляющей общее и различное в исходной позиции авторов, в понимании ими трактовки проблемы, в используемых методах и способах аргументации, в полученных результатах и выводах.

II. Написание обзорного реферата.

1.Составление библиографического описания каждой статьи.

2.Написание вступления с указанием общей темы, затронутых проблем, сходства и различия исходных позиций и видения темы разными авторами.

3.Изложение основных положений темы в соответствии с отражением ее в каждой статье (или выделение одной, ведущей или интересной для нас проблемы с различными ее трактовками).

4.Формулирование вывода и собственной оценки.

5.Редактирование полученного текста обзорного реферата.

Как делают обзор литературных источников? Обзор литературы можно представить, объединив материал по какому-либо принципу (-ам): подчинения, соединения, противопоставления.

9В некоторых случаях обзор литературы представляют во вводной части.

10См. Колесникова Н.И. От конспекта к диссертации. М.: Флинта, 2002

29

Подчинение: Более подробно этот вопрос рассмотрен в работе…, Детали этого процесса описаны (кем?)…, Конкретный пример этого явления проанализирован в статье.. и т.д.

Соединение: Другой аспект этого явления рассматривается в работе…, Причины этого явления изучены автором в статье…, Исследованию перспектив развития этой проблемы посвящена работа… и т.д.

Противопоставление: Другую точку зрения на… высказывает (предлагает) автор в работе.., Другое объяснение… представлено в работе …, С другой стороны…. и т.д.

При написании обзорного реферата вы можете использовать и такие речевые клише для сравнения точек зрения исследователей.

Авторы по-разному (одинаково) определяют (что?)…, подходят (к чему?)..

Эти вопросы (проблемы) рассматриваются (где?) одинаково (поразному)…

Оба автора обращают внимание на то, что … Эти мысли N явно перекликаются с идеей (кого?)… Эта проблема затрагивается также (где?), (кем?)…

N, так же, как и M, обращает внимание на то, что… В отличие от N, M указывает, что…

N анализирует современный материал, а M основывается на исторических фактах.

N утверждает, что…, тогда как M опровергает это (сомневается в этом).

Выразить оценку можно каким-либо способом, используя кли-

ше:

30

При анализе научных источников используются реферативные формы для передачи проблемы работы, ментальных действий автора, его позиции, ссылки на источник и т.д.

Как считает (полагает, утверждает) кто… (по мнению кого…, с точки зрения кого…)

высказывает точку зрения (мнение) кого…

Глаголы для иллюстрации позиций автора

Автор приводит примеры (цифры, цитату, данные, факты), подтверждающие что…

относящиеся к чему… говорящие о чем…

Глаголы для выделения информации

Автор раскрывает содержание

31

отмечает важность подчеркивает обращает внимание на что уделяет внимание чему

привлекает внимание к чему останавливается на чем

Анализ отдельных вопросов статьи (варианты переходных предложений)

Одним из самых существенных вопросов является вопрос о… Среди перечисленных вопросов наиболее интересным является во-

прос о… Следует (целесообразно) остановится на …

Практические задания к теме 3

Задание 1. Прочитайте тексты № 1-3 (пособие «Гранит науки» раздел «Дайджест»). Что их объединяет/разъединяет?

Задание 2. Соедините информацию текстов № 1-3 (пособие «Гранит науки» раздел «Дайджест») в один по принципам подчинения, противопоставления, соединения, используя предложенные выше языковые клише.

Задание 3. Прочитайте тексты (или посмотрите видеоматериал)11 № 5-6 (см. пособие «Гранит науки» раздел «Дайджест»). Какая проблема объединяет эти тексты? При ответе используйте языковые клише реферативных форм.

Задание 4. Прочитайте мини-тексты материалов для реферирования (см. ниже). Под каким заголовком можно объединить тексты №№ 2, 4, 5? Какие еще мини-тексты написаны на эту же тему?

Задание 5. О какой проблеме говорится в тексте № 3? Какие тексты из предложенных вы выберете для демонстрации этой проблемы?

Задание 6. Напишите обзорный реферат на одну из предложенных тем или сформулируйте свою тему, используя разнообразный материал. Сформулируйте проблему, актуальность работы, цель, задачи, сделайте вывод.

Темы:

9Психологические особенности общения в Internet

9Информационный поток и проблемы его восприятия

9Человек в виртуальном мире

11 см. Новости высоких технологий// Видеотека кафедры РКИ

32

Материал для реферирования (в случае анонимности текстов используйте условные имена)

1. В последние годы часто говорится о том, что количество информации, которую должен воспринимать человек, растет чрезвычайно быстро. Но ограничиться констатацией факта мало, нужно сделать определенные выводы. Итак, информационный поток, направленный на человека, превосходит возможности восприятия, а тем более переработки, и мы должны подумать, в каком направлении искать пути восстановления равновесия.

2.Количество информации постоянно увеличивается, способы мышления человека существенно не меняются, а значит, возрастает разность между имеющейся информацией и возможностями ее усвоения.

Частично это выражается в стрессах, депрессиях наиболее «информированной» части человечества, осложнением отношений между индивидуумами, уходе в виртуальную реальность, где, впрочем, происходят те же процессы.

3.Общение с компьютером во много раз проще, чем общение с другим человеком. Уход в мир компьютера может породить у некоторых людей иллюзию жизни в созданном для себя комфортном и психологически стопроцентно приемлемом мире.

4.В ближайшие десять лет Сеть станет массовой. Поэтому вполне вероятно, что люди, по сегодняшним меркам имеющие серьёзные психические проблемы, через десять-пятнадцать лет станут преобладающим типом.

Человек теряет ощущение реальности и чувствует, что должен сделать что-то выходящее за границы возможного. Такая эйфория - одно из условий для появления зависимости.

Многие пользователи сети начинают испытывать азарт, находясь в Интернете. Желание завести как можно больше знакомых или скачать больше интересной информации заставляет их находиться в виртуальном пространстве всю ночь (Интернет в это время стоит дешевле и, как правило, хорошая связь). Как мы можем провести границы между здоровым интересом к сети и патологической зависимостью от нее, которая сказывается на работоспособности человека и начинает вредить его социальной жизни, подрывает его психическое здоровье?

5.Использование Интернет продолжается, несмотря на знание об имеющихся или постоянных физических, психологических, социальных, профессиональных проблемах, которые вызываются использованием Интернет (недосыпание, семейные проблемы, опоздания на назна-

33

ченные на утро встречи, пренебрежение профессиональными обязанностями).

Интернет-зависимые часто "предвкушают" свой выход в Интернет, чувствуют нервозность, находясь off-line, врут относительно времени пребывания в Интернете, и чувствуют, что Интернет порождает проблемы на работе, финансовом статусе, а также социальные проблемы.

6.Студенты страдают от академической неуспеваемости и ухудшения отношений, и что это связано с неконтролируемым ими использованием Интернет. Несмотря на то, что Интернет является идеальным исследовательским инструментом, у студентов появляются проблемы с учебой потому, что они посещают не относящиеся к делу сайты, часами болтают в чатах, беседуют со знакомыми и играют в интерактивные игры вместо занятий. У них появляются проблемы с выполнением домашних заданий, подготовке к экзаменам. Очень часто они не могут сами контролировать время, проведенное в Сети, и поэтому не высыпаются после ночей, проведенных в Интернете (К.Янг).

7.Браки, отношения между родителями и детьми и близкая дружба также становятся жертвами Интернета. Время, проведенное с реальными людьми, зачастую становится меньше времени, проведенного в обществе компьютера. В начале зависимость проявляется в том, что вместо занятий такими обычными делами, как стирка, или посещение магазинов, люди сидят перед компьютером. Эти повседневные заботы игнорируются точно так же, как и забота о детях.

8.По концепции К.Г. Юнга, который сейчас весьма популярен, помимо собственного «Я» (иначе – «эго») существует и предъявляемая обществу «персона», некий образ себя. А Internet, поскольку вас там не видно, предоставляет прекрасные возможности показать себя вообще далеким от того, кем вы есть в действительности.

9.Люди, для которых непосредственное общение представляет проблему, выбирают наиболее простой для себя путь – расширяют круг своих знакомых, не углубляя и не наполняя личностным содержанием складывающиеся взаимоотношения. Для них служба знакомств – идеальный вариант. Они находят массу абонентов, в течение дня получают по электронной почте около полусотни писем и столько же отсылают. Это удовлетворяет их потребности в личном общении.

10.Представьте себе человека, который не умеет общаться. Что хорошего получится из брака людей, которые не умеют общаться? Конечно, я не утверждаю, что они непременно будут несчастны, но вряд ли подобный брак решит психологические проблемы супругов, и, скорее всего, их взаимоотношения останутся поверхностными. Если мечтаете создать семью, не стоит обращаться к совсем незнакомым людям.

34

Удачным вариантом может быть такой, когда знакомство через Internet станет лишь поводом для реальной встречи. В этом смысле все равно, где люди знакомятся: в Internet, в кафе или на улице.

11.Рассказами о семейных трагедиях полны интернетовские страницы. Вот типичная история.

«Меньше чем за 12 месяцев Интернет разрушил мою семью без надежды на примирение. Ежедневные беседы со своими сетевыми друзьями проходили 18-20 часов. Она перестала заниматься хозяйством, готовить еду, не отвечала на звонки своих не интернетовских подруг – ее интересовали только «умные» разговоры через компьютер, которые скоро превратились в любовные. Она «изменила» мне по Интернету по меньшей мере с шестью разными мужчинами, потратила 2000 долларов на телефонные звонки к ним, а в конце концов тайно купила билет на самолет и улетела к еще одному возлюбленному…» («Общая газета»).

12.14 февраля, в День святого Валентина, в компьютерной сети Интернет было сделано 25 предложений руки и сердца. В тот же день в Калифорнии состоялось первое компьютерное венчание в режиме online. При этом жених находился в Венеции, невеста – в Голливуде, а проводил церемонию со своего церковного компьютера патер с Беверли Хиллз. Родители поздравили молодоженов через Интернет, и гости веселились на свадьбе – но не за общим столом, а каждый за своим терминалом (журнал «Огонек»).

13.В психоаналитических лечебных центрах стали появляться первые клиенты, в жизни которых виртуальное общение занимает первое место. На Западе зависимость от виртуального общения уже считают реальной медицинской проблемой. Появились и соответствующие тер-

мины – Internet addiction – «зависимость от Интернета», On line addiction

–«зависимость от виртуального мира», Net addiction – «зависимость от сети».

Особую опасность американцы видят в так называемых графических чатах. Интерактивность создает иллюзию реального живого общения. Легко войти в чат, но трудно выйти из него (газета «Мир за неде-

лю»).

Задание 7. Прочитайте тексты №№ 6-9 (см. пособие «Гранит науки»), сопоставьте их в любой комбинации, например: № 6 и №7, № 7 и № 8, №6 и № 8 и т.д. Какая проблема освещается в том или ином тексте? В чем заключается актуальность проблемы, освещаемой в текстах?

Задание 8. Составьте планы текстов и сравните их. Какая новая информация содержится в каждом тексте?

35

Задание 9. Сформулируйте тему, опираясь на одну из освещенных проблем, и напишите обзорный реферат. Выразите собственное отношение к описываемой проблеме.

Задание 10. Посмотрите видеозапись «Невероятные приключения американцев на Луне» (см. видеотеку на кафедре РКИ ТПУ). Как вы поняли, были ли американцы на Луне? Какие точки зрения по этому вопросу высказывают эксперты в видеозаписи? Сравните их и запишите полученную информацию, используя реферативные конструкции. Сделайте вывод: какая позиция кажется вам более убедительной?

Задание 11. Посмотрите видеозаписи «Русский взгляд: многодетная семья», «Русский взгляд: богатство», «Русский взгляд: проблема СПИДа» и др. (см. видеотеку на кафедре РКИ ТПУ). Сформулируйте конкретные проблемы, освещенные в фильмах. Напишите обзорный реферат на одну из выбранных вами тем, используя также дополнительный материал. Сделайте вывод.

Задание 12. Подготовьте доклад на одну из тем, предложенных в данном пособии выше, или сформулируйте свою тему, и выступите в группе.

Задание 13. Выступите с докладом, подготовленном на материале своего научного исследования. Воспользуйтесь примерной формой выступления (см. приложение).

36

Приложение

№1 Схема написания реферата-аннотации

37

38

№2 Примерная форма выступления при защите учебноисследовательской работы

Уважаемые члены комиссии!

Уважаемые эксперты, гости, участники экзамена!

Вашему вниманию предлагается учебно-исследовательская работа на тему ______________________ (даётся полное название темы)

Актуальность темы исследования обусловлена … Или: актуальность выбранной темы обусловлена ........

Целью данной работы является ...........

Задачи исследования ............

На основе проведённого исследования можно сделать следующие основные выводы: ...........

В ходе работы был проведён подбор, анализ и систематизация источников по теме, из которых ............. (обзор основных источников,

возможно, по главам, разделам, предметным областям).

Результаты работы и сделанные выводы могут быть использованы

......... (сообщается о возможности дальнейшего применения материалов и выводов).

Вы можете высказать несколько слов в адрес руководителей и рецензентов; можете сообщить, где были представлены доклады и сообщения по исследованию.

Благодарю за внимание!12

Вы можете несколько изменить порядок выступления, использовать иные формулировки. Время выступления - до 10 минут

№3 Ключи к заданиям

Раздел «Практические задания по теме «Написание вводной и заключительной частей квалификационной работы»

Задание 14-15. Данная научная исследование посвящено выявлению химических и физико-химических свойств природных энергоносителей и углеродных материалов. В работе природные энергоносители - природный газ, нефть, твердые горючие ископаемые (ТГИ: торф, уголь, горючие сланцы и др.) рассматриваются как сырьевые материалы. Известно, что для технологических целей широко используются материалы с высоким содержанием углерода. Это могут быть природные и ис-

12 см. http://ldk.al.ru/term_papers.html

39

кусственные графиты, алмазы, коксы, нефтяные и каменноугольные пеки. Особенностями этих веществ является их полидисперсность, конформация отдельных структурных фрагментов, сложный и зачастую неустановленный химический состав. Для характеристики поведения таких веществ в реакциях затруднительно использовать такие понятия, как молекулярная масса, мольная концентрация реагентов, мольный тепловой эффект превращения веществ и др. В химической технологии природных энергоносителей и углеродных материалов часто имеют дело с переработкой исходных веществ неопределенного состава. Поэтому изучение механизмов подобных реакций целесообразно проводить на модельных соединениях с выявлением характерных химических и физико-химических закономерностей. Из вышесказанного вытекает ак-

туальность исследования.

Цель работы – исследовать характерные химические и физикохимические особенности свойств природных энергоносителей и углеродных материалов.

Для достижения цели были решены следующие задачи:

1)выявить физические и химические свойства природных и синтетических форм свободного углерода, природных углеродсодержащих веществ (ТГИ, нефть и др.)

2)изучить механизмы химических процессов технологии природных энергоносителей и углеродных материалов.

Практическая значимость. Результаты работы могут быть использованы в производстве углеродосодержащих материалов и в их первичной переработке.

Задание №16

1.Тема «Алгоритмы и программные средства поиска векторов похожести для сжатия видеоданных». Объектом исследования явля-

ется компрессия цифровых видеоданных. Предметом исследования являются алгоритмы поиска векторов похожести, используемые при сжатии видеоданных.

2.Тема «Стратегия и модели управления знаниями в ITком-

пании Объектом исследования и разработки является система управле-

ния знаниями современной IT компании.

Предметом исследования являются стратегии управления знаниями, структура, модели и алгоритмы функционирования отдельных подсистем СУЗ.

40