Тема 6. Формы развития знаний

Понятие формы и видов знаний. Основные этапы развития знаний. Познание и знание человека.

Факты действительности и факты научные. Роль парадигмы мышления и стиля мышления в переводе фактов действительности в факты научные.

Узнавание как уровень развития знаний, когда субъект познания ищет ответ для поиска неизвестного по принципу: «стимул – реакция».

Задача как уровень развития познавательной ситуации, при которой исследователь может использовать известный ему алгоритм поиска неизвестного.

Проблема как уровень познавательной ситуации, при котором у исследователя нет алгоритма поиска неизвестного. Перед ним есть барьер неизвестности, который он обязан преодолеть. Проблема характеризуется уровнем трудности, а задача – уровнем сложности.

Теория как система знаний. Состав теорий. Теоретические и эмпирические термины. Основные функции теорий в научном познании. Виды теорий. Аксиоматические теории. Содержательные и формальные аксиоматики. Теория как процесс развития знания. Роль логики в развитии и обосновании теорий.

Тема 7. Специфика следственных и судебных версий и гипотез

Гипотеза как процесс развития знания. Основные этапы развития гипотезы. Способы обоснования и опровержения гипотез. Вероятностная оценка степени подтверждения гипотез.

Гипотеза как форма формулирования альтернативы при принятии решений в юридической практике. Логико-методологические условия состоятельности научных гипотез. Способы обоснования и опровержения гипотез. Алгоритм превращение гипотезы в решение. Уровни оценки степени подтверждения решения.

Роль гипотез в естествознании и науках об обществе. Гипотезы в правовом познании. Логико-методологические условия состоятельности научных гипотез.

Судебно-следственная версия как вероятностное предположение, устанавливающее гармонию между выявленными фактами действительности. Специфика процесса выдвижения и обоснования судебно-следственных версий.

Планы семинарских занятий Семинар 1. Суждение. Виды и отношения между суждениями (интерактивная форма проведения занятия)

1. Форма проведения занятия: логический тренинг.

2. Цель занятия: выработка навыков выявления логической структуры языковых выражений, установления логических отношений между суждениями и выводов по «логическому квадрату».

3. Технология проведения занятия: преподаватель ставит задачи – студенты выполняют – преподаватель проверяет и оценивает индивидуальное выполнение заданий – группа коллективно обсуждает ошибки, допущенные при выполнении заданий.

4. Занятие предполагает сочетание индивидуальной работы студентов с работой всей группы.

5. Оценка результатов работы осуществляется по бальной системе.

6. Конечный результат работы студентов определяется через подсчет набранных каждой группой балов и выявление победителей.

7. Дидактическое оснащение занятия включает в себя: домашнее задание, содержащее примеры задач, которые будут предложены для решения на занятии, задания для тренинга.

Литература

Основная:

1. Кириллов В.И., Старченко А.А. Логика: учебник для юридических вузов/ Под ред. проф. В.И. Кириллова. Изд. 6-е, перераб. и доп. М., 2010. Гл. IV.*

2. Логика: учебник/ С.С. Гусев, Э.Ф. Караваев, Г.Ф. Карпов [и др.]; Под ред. А.И. Мигунова, И.Б. Микиртумова, Б.И.Федорова. М., 2010. Гл. 6

Дополнительная:

1. Григорьев Б.В. Классическая логика: Учебное пособие. М., 1996. Гл. 3-4.

2. Ивлев Ю.В. Логика: Сборник упражнений: Учеб. Пособие. 2-е изд., перераб. и доп. М., 2002. Гл. 4.*

3. Ивлев Ю.В. Логика: учеб. 3-е изд., перераб. и доп. М., 2005. Гл. IV.*

4. Кириллов В.И., Орлов Г.А., Фокина Н.И. Упражнения по логике: Учебное пособие. 5-е изд. перераб. и доп. М., 2007. Гл. 2.

5. Михалкин Н.В. Логика и аргументация в судебной практике: Учебник для вузов. СПб., 2004. Гл. 3.*

6. Светлов В.А. Современная логика: Учебное пособие. СПб., 2006. Гл. 2.

7. Солодухин О.А. Логика. Ростов-на-Дону, 2000. Гл. 3.*