- •Программа обучения учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью
- •Введение
- •Учебный план пояснительная записка к учебным предметам Общие положения
- •Первое полугодие
- •Первое полугодие
- •Второе полугодие
- •Первое полугодие
- •Математические представления и конструирование Первое полугодие
- •Здоровье и основы безопасности жизнедеятельности (обж)
- •Альтернативное чтение Первое полугодие
- •Второе полугодие
- •Первое полугодие
- •Второе полугодие
- •Первое полугодие
- •Второе полугодие
- •Первое полугодие
- •Второе полугодие
- •Первое полугодие
- •Второе полугодие
- •Предметно-развивающая образовательная среда
- •Примерный бланк регистрации содержания актуального опыта учащегося
- •Профиль развития учащегося с умеренной или тяжелой умственной отсталостью
- •Список рекомендуемой литературы для методического обеспечения учебных предметов
Примерный бланк регистрации содержания актуального опыта учащегося
ДЕЙСТВИЯ |
ОСВОЕНИЕ ДЕЙСТВИЙ |
|||
Имя и фамилия ребенка |
||||
КОГНИТИВНЫЕ |
Галя Т. |
|
||
1. СЕНСОРНО-ПЕРЦЕПТИВНЫЕ ДЕЙСТВИЯ: а) сосредоточение и концентрация взгляда на объекте; б) перевод взгляда с одного объекта на другой; в) сопровождение взглядом движущегося объекта; г) сопровождение взглядом объекта, передвигаемого самим ребенком |
да
да
частично
частично |
|
||
Выводы психолога: |
По образцу |
|
||
2. СЕНСОРНО-ДВИГАТЕЛЬНЫЕ ДЕЙСТВИЯ: а) перемещение «косточек» по проволочной рамке; б) переворачивание плоских предметов (страниц); в) «адресация» предметов по форме; г) дифференциация форм по размерам; д) использование пишущих предметов (мелок, грифель, карандаш, ручка) |
да
да
частично помощь частично |
|
||
Выводы психолога: |
По инструкции |
|
|
|
3. ГРАФОМОТОРНЫЕ НАВЫКИ: а) захватывание карандаша; б) правильное удерживание карандаша; в) пространственные передвижения карандаша (вертикально, горизонтально, наклонно, кругообразно); г) дифференциация символов в пределах программы (букв, цифр знаков) |
да частично
нет
нет |
|
|
|
Выводы психолога: |
По подражанию |
|
|
ДЕИС'ГВИЯ |
ОСВОЕНИЕ ДЕЙСТВИИ |
|
|
Имя и фамилия ребенка |
|
4. НАВЫКИ НЕВЕРБАЛЬНОЙ КОММУНИКАЦИИ: |
|
|
а) установление визуального контакта с собе |
да |
|
седником; |
|
|
б) ориентация на лицо взрослого; |
да |
|
в)удержание позы во время диалога (сидя, стоя); |
да |
|
г)соблюдение коммуникативной и физической дистанции; |
помощь |
|
д) адекватное использование мимики и выражения лица; |
частично |
|
е) умение выражать желание жестами, мими-кои |
частично |
|
Выводы психолога: |
С привлечением внимания |
|
5. ОБЩЕНИЕ И РЕЧЬ: |
|
|
а) восприятие и понимание речи: |
|
|
- выполнение одного действия по словесной |
да |
|
инструкции («Иди сюда»); |
|
|
- выполнение двух действий по словесной |
да |
|
инструкции («Иди сюда, посмотри на меня»); |
|
|
- выполнение одного, двух, трех действий по |
1—да |
|
словесной инструкции («Иди сюда, посмотри на меня, сядь»); |
2 —да 3 — помощь |
|
- выбрать названный предмет из двух; |
да |
|
- выбрать названный предмет из трех; |
да |
|
- принести названный предмет, выбрав из ряда объектов; |
частично |
|
- указать названную часть тела; |
частично |
|
- указать две и более названных частей тела; |
нет |
|
- указать названный цвет; |
помощь |
|
- указать большой или маленький предмет; |
помощь |
|
- показать названный предмет на картинке; |
да |
|
- выполнить инструкцию с числительным («Покажи, где пять яблок»); |
нет |
|
- найти парные предметы; |
частично |
|
— найти парные картинки; |
нет |
|
- убрать лишнее по цвету, размеру, форме, материалу; |
нет |
|
ДЕЙСТВИЯ |
ОСВОЕНИЕ ДЕЙСТВИИ |
|
|
Имя и фамилия ребенка |
|
- повторить предложение из 3-4 слов; |
помошь |
|
— назвать события рассказа в любом порядке; |
нет |
|
— назвать ключевые события рассказа в правильном порядке |
нет |
|
Выводы психолога:
|
По образцу |
|
ХОЗЯЙСТВЕННО-БЫТОВЫЕ |
|
|
1. НАВЫКИ САМООБСЛУЖИВАНИЯ: |
|
|
а) знание наименований одежды; |
частично |
|
б) пространственное различение сторон одежды (лицевая, изнаночная) и умение правильно надевать ее; |
нет |
|
в)самостоятельное раздевание; г) различение обуви по схеме тела (правая, левая); |
помощь помощь |
|
д) самостоятельный прием пищи; |
да |
|
е) самостоятельное пользование туалетом; |
да |
|
ж) навыки личной гигиены |
частично |
|
Выводы психолога:
|
По подражанию |
|
2. НАЗНАЧЕНИЕ ПРЕДМЕТОВ ОБИХОДА: |
|
|
а) для приготовления напитков: - чайник; |
нет |
|
- чай, кофе; |
да |
|
- молоко; |
нет |
|
- заварной чайник; |
да |
|
- чашка; |
да |
|
- блюдце; |
нет |
|
- стакан; |
да |
|
- сахарница; |
помощь |
|
- ложка |
да |
|
Выводы психолога:
|
Частичное |
|
3. ПРИГОТОВЛЕНИЕ ХОЛОДНОЙ ПИЩИ: |
|
|
- приготовление бутербродов из нарезанных |
нет |
|
продуктов; |
|
|
- пользование ножом; |
нет |
|
- приготовление салатов; |
нет |
|
- узнавание среди банок консервированных пищевых продуктов; |
нет |
|
- использование консервного ножа; |
нет |
|
- пользование плитой (газовой или электрической);
|
нет |
|
ДЕЙСТВИЯ |
ОСВОЕНИЕ ДЕЙСТВИИ |
|
Имя и фамилия ребенка |
||
|
нет нет |
|
Выводы психолога: |
Отсутствуют |
|
4. СТИРКА ВЕЩЕЙ:
|
да да да да нет |
|
Выводы психолога: |
По подражанию |
|
5. УБОРКА ПОМЕЩЕНИЯ
|
помощь помощь помощь нет помощь помощь нет |
|
Выводы психолога: |
По инструкции |
|
6. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ ПИЩЕВЫХ ПРОДУКТОВ:
|
нет нет да частично помощь нет |
|
Выводы психолога: |
Частично |
|
7. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ УПАКОВКИ ПРОДУКТОВ :
|
нет нет нет нет нет |
|
Выводы психолога: |
Отсутствуют |
|
ДЕЙСТВИЯ |
ОСВОЕНИЕ ДЕЙСТВИИ |
|
|
Имя и фамилия ребенка |
|
8. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДЕНЕГ |
|
|
— узнавание достоинства купюр и монет; |
нет |
|
|
нет нет |
|
- оплата и получение сдачи |
нет |
|
Выводы психолога: |
Отсутствуют |
|
СОЦИАЛЬНЫЕ НАВЫКИ |
|
|
1. ПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕЛЕФОНОМ: |
|
|
- действия при поступлении звонка; |
нет |
|
— умение вести разговор самостоятельно; |
нет |
|
- знание телефонов экстренной помощи |
нет |
|
Выводы психолога: |
Отсутствуют |
|
2. ОРИЕНТАЦИЯ НА ПРОЕЗЖЕЙ ЧАСТИ УЛИЦЫ: |
|
|
|
нет нет |
|
- меры предосторожности на улице |
нет |
|
Выводы психолога: |
Отсутствуют |
|
3. ПОЛЬЗОВАНИЕ ОБЩЕСТВЕННЫМ |
|
|
ТРАНСПОРТОМ: |
|
|
- нахождение места остановки; |
нет |
|
- чтение и узнавание номера маршрута; |
нет |
|
- целевое ожидание на остановке; |
нет |
|
- оплата проезда; |
нет |
|
|
нет нет |
|
Выводы психолога: |
Отсутствуют |
|
Для оценки степени дифференцированности отдельных действий и операций внутри целостной деятельности рекомендуется пользоваться следующей градацией и условными обозначениями:
действие (операция) сформирована — «ДА»;
действие осуществляется при сотрудничестве с педагогом — «ПОМОЩЬ»;
действие выполняется частично, даже с помощью педагога — «ЧАСТИЧНО»;
действие (операция) пока недоступна для выполнения — «НЕТ».