- •Н.А. Сирота, в.М. Ялтонский эффективные программы профилактики зависимости от наркотиков и других форм зависимого поведения
- •Глава 4. Тренинги со специалистами 54
- •Профилактика - это наука.
- •Профилактика - это процесс формирования ресурсов личности и среды, а также эффективного личностно-средового взаимодействия.
- •Профилактика - это программы альтернативной активности.
- •Профилактика - это работа с мотивацией.
- •Профилактика это - работа в группе.
- •Профилактика - это подготовка кадров.
- •Глава 1. Что такое профилактика зависимости от наркотиков.
- •Концептуальные модели профилактики наркоманий и токсикомании.
- •3. Модель «Превентивных буферов» н. Гемези и м. Роттера.
- •Задачи профилактической деятельности:
- •Принципы построения профилактических программ
- •1. Постоянно - действующие программы.
- •2. Систематически-действующие программы.
- •3. Периодически - действующие программы.
- •Профилактические программы для детей и подростков школьного возраста
- •Программы профилактической работы с родителями
- •Программы профилактической работы с учителями
- •Глава 2. Концептуальная программа профилактики зависимости от психоактивных веществ и программы, основанные на ней.
- •Глава 3. Работа с подростками
- •Глава 4. Тренинги со специалистами
- •« Путешествие в страну детства».
- •«Ранние воспоминания»
- •«Зеркало» Инструкция участникам:
- •«Невербальное общение»
- •Снова в мир детства (День третий).
- •«Скульптура семьи» Инструкция участникам:
- •Дети и их родители (Третий день - после обеда).
- •«Семья» Инструкция участникам:
- •Пятница вечер 19.00. (действие происходит в детской комнате)
- •Пятница вечер 19.00. (действие происходит в зале)
- •Пятница вечер 19.15. (действие происходит в спальне)
- •Эмоции и чувства. (День четвертый -до обеда)
- •«Эмоциональная гимнастика». Инструкция участникам:
- •«Распознание эмоций» Инструкция участникам:
- •Стратегии поведения. (День четвертый после обеда).
- •«Солнечный зайчик»
- •Стратегии поведения.
- •«Несуществующее животное».
- •Давление. Стратегии противостояния. (День пятый до обеда)
- •«Ворвись в круг!»
- •«Вырвись из круга».
- •Сценка «назойливая соседка»
«Зеркало» Инструкция участникам:
Выберите, пожалуйста, себе партнера. Встаньте напротив вашего партнера и постарайтесь стать его «зеркалом», повторять его движения, взгляд, позу, мимику, выражение лица. Постарайтесь, чтобы ваши движения и движения вашего партнера были синхронными. Задача партнера - действовать максимально свободно, танцевать, петь, дурачиться и т.п. Затем поменяйтесь местами.
Это упражнение на первый взгляд очень простое, но эти только на первый взгляд, даже не первый, а мимоходом брошенный. Если начать анализировать и пытаться найти теоретическую основу использования «Зеркала» в тренинге личностного развития и профилактики зависимости (любой), то можно уйти в теоретические глубины проблем сознания и самосознания как такового. Потому что «зеркало» - это не только и не столько техника, сколько символ, метафорически передающий процесс формирования образа Я.
Отражение в Другом - это глубинная первичная ситуация контакта «Я - Ты», закладывающая основы человеческой личности. В этой ситуации проявляются базовые потребности человека в принятии и доверии, с одной стороны, и сепарации и свободе - с другой.
Вспомним, как свободно, не принужденно разглядывает другого человека ребенок, в чьем сознании пока еще нет социальной нормы поведения, которая не поощряет длительный прямой взгляд на постороннего человека. Этот взгляд пока еще не связан с логическим дискретным содержанием сознания, но он признает существование Другого в его пространстве бытия и одновременно с этим он побуждает Другого к контакту с ним.
Элис Миллер так описывает это свойство младенческого сознания:
«Фундаментальная потребность ребенка состоит в том, чтобы его рассматривали, считались с ним, уважали и принимали его всерьез в том качестве, в каком он проявляется в каждый данный момент времени. Ему чрезвычайно важно быть воспринятым в качестве центра его собственной активности. Удовлетворение этой нарциссической, но законной потребности - точка кристаллизации здорового образа «истинного себя». (...) В атмосфере уважения и терпимости к чувствам ребенок может затем, в фазе сепарации, отказаться от симбиоти-ческой связи с матерью и сделать шаг к личностному развитию и независимости». (Alise Miller. The Drama &Being and the Search for the True Self. Цит. по: Л.Кроль, Е.Михайлова. «О том, что в зеркалах» стр.9)
Опыт, пережитый участниками в этом упражнении, является конденсированным выражением отношения «Я - Другой» в реальной жизни. Сколь легко человеку вступать в контакт, как он этот контакт строит, сколь творчески подходит к отношениям, манипулирует, прячется или ведет открытый диалог - все это становится затем предметом обсуждения, а, следовательно, каждый участник получает возможность развивать навыки взаимодействия в диаде «Я - Другой».
Я испытала наслаждение, когда меня отражали, прилив сил, у меня было чувство уверенности в собственных действиях. Меня отражали, таким образом, соглашались с тем, что я существую и имею право на это.
Мне хотелось более активно отражать, вернуть моему партнеру ощущение комфорта, которое я сама испытала. А она просто пассивно сидела. Я почувствовала себя какой-то ненужной.