Раздел 4. «Истолкование, апробация и оформление результатов психолого-педагогического исследования» - 4 ч. Вопросы для обсуждения:

1. Чем объясняется возможность многих различий интерпретаций одного и того же педагогического факта?

2. Чем отличаются друг от друга логическая и художественно-образная интерпретация?

3. Объяснить, как минимизировать влияние личностного фактора интерпретатора на результаты интерпретации.

4. Чем апробация отличается от опробования?

5. Как требование аспектной частоты при изложении сочетаются с требованием разностороннего рассмотрения предмета?

6. Составить план изложения темы (например, «Диагностика и профилактика трудновоспитуемости»).

7. Выразить одну и ту же мысль, используя разные стили изложения: научный, учебно-педагогический, популярный.

8. Объяснить, как следует относиться к критическим замечаниям, если они противоречат принятой исследователем концепции.

Вопросы для рефератов и докладов:

1. Апробация исследовательской работы: проблемы, достижения, перспективы.

2. Проблема популяризации методов и идей педагогов-новаторов.

3. Концептуальная направленность новаторской деятельности.

4. Полипарадигмальный характер методологических основ образования.

5. Сущностный анализ и обобщение в психолого-педагогических исследованиях.

6. Аспектная определенность изложения поисковой работы или передового опыта.

7. Сочетание широкого социального контекста с индивидуально-личностным в педагогической реальности.

8. Возможности использования авторских позиций при модернизации образования.

Форма контроля: Заслушивание рефератов и ответов на вопросы на семинаре.

Раздел 5. «Творческая индивидуальность педагога» - 4 ч.

Вопросы для обсуждения:

1. Почему А.С.Макаренко выступал против разговоров о педагогическом таланте, а предпочитал вести речь о мастерстве? Согласны ли вы с ним?

2. Что входит в понятие «педагогическая сверхзадача»?

3. Охарактеризовать понятия «профессионализм» и «компетентность» педагога.

4. Назвать и охарактеризовать разделы профессиограммы педагога.

5. Охарактеризовать процесс прогнозирования и проектирования педагогических ситуаций.

6. Раскрыть содержание основных педагогических способностей. Найти связь между ними.

7. Обязательно ли педагог-исследователь должен быть творческой индивидуальностью? Не мешает ли она объективности, поиску истины?

8. Что общего между педагогической интуицией и педагогической импровизацией? В чём их различие?

9. При каких условиях интуитивные решения могут быть полезными и верными?

10. Каковы условия полноценной педагогической импровизации?

11. К какому типу можно отнести знакомых вам педагогов? К какому типу вы склонны отнести себя?

Вопросы для рефератов и докладов:

1. Личность педагога и педагогические способности.

2. Педагогический талант, его сущность, составляющие.

3. Педагогическая увлечённость как особенность личности.

4. Педагогические способности, их специфика, возможности развития.

5. Компетентностный подход в образовании, его сущность.

6. Психологические механизмы творческой педагогической деятельности.

7. Внедрение достижений науки в практику преподавания учебного предмета как средство повышения эффективности учебно-воспитательного процесса.

Форма контроля: Заслушивание рефератов и ответов на вопросы на семинаре, подготовка и проведение деловых игр.