Где лучше отдыхать

Пока дети не подросли, я советую проводить отпуск на море, у воды. Весной или осенью можно поехать для этого в теплые страны. Копание в песке, самостоятельное или при участии родителей, игры с водой и в воде очень полезны для интеграции всех ощущений. Они дают сильную нагрузку на кожу, мышцы и вестибулярную систему одновременно. После такого полезно­го отдыха дети демонстрируют невероятные успехи. Для роди­телей же отпуск оказывается тем более удачным, чем спокойнее ведут себя дети.

фото 51: Игры с мокрым песком на берегу Балтийского моря

Маленькие надувные лодки и большие матрасы даже взрос­лых побуждают к дерзким экспериментам с равновесием. На

Сенсорная интеграция в диалоге Z. I О за пределами терапевтического кабинета

пляже гамак могут заменить простыни, для которых и без то­го найдется самое разнообразное применение.

Зимний отдых в снегу с катанием на лыжах и санках часто вызывает настоящий скачок в развитии у детей, уже научив­шихся в достаточной мере ощущать свое тело.

То же касается и парусного спорта, серфинга, всех прочих водных развлечений (если вестибулярная система ребенка справ­ляется с ними).

Крупные перемены происходят не на одном занятии с те­рапевтом в неделю, а в промежутке между занятиями. Дети должны проживать эту неделю в размеренном темпе, зани­маясь тем, что приносит удовольствие и полезно для органов чувств.

Детям прежде всего нужно время и место для спонтанных игр!

214

«Больше вовсе не значит лучше!» Залог успеха в том, чтобы давать ребенку то, что ему нужно, в разумных количествах и в подходящий момент. Свободная игра служит паузой, необходи­мой для обработки впечатлений. Без таких пауз наплыв впе­чатлений не позволит им отложиться в памяти или вызовет неадекватную реакцию, хаос. Стремясь всячески способство­вать развитию своих детей, мы часто забываем об этом. Чем выше социальное положение семьи, тем более плотно расписан день ребенка.

Какие виды терапии

разумно дополняют сенсорную

интеграцию в диалоге?

Я говорю, исходя из собственного опыта, не исчерпывающего всех возможных сочетаний. Так же как и в сенсорной интегра­ции в диалоге, качество других терапевтических занятий за­висит от личного развития терапевта.

В порядке упоминания нет никакой качественной оценки.

Логопедия, коррекция речи

Многие терапевты, специализирующиеся на коррекции речи, обучены и методу сенсорной интеграции. Часто такое сочетание дает идеальную комбинацию. Я сотрудничаю с очень опытным логопедом. Если ребенок достиг уровня развития, на котором можно начинать работать с речью, я направляю его к этому логопеду. Она проводит тест развития речи и решает, целесооб­разны ли в этом случае логопедические занятия. Если наруше­ния речи вызваны задержкой развития, мы обычно откладываем дополнительную терапию. Окончательное решение тут зависит от возраста ребенка. Опыт показывает: такие дети овладевают речью самостоятельно. Во многих случаях работы одного тера­певта (стимулирующего восприятие) оказывается достаточно.

Если восприятие налаживается, то для того, чтобы речь то­же вошла в норму, часто хватает одного или двух занятий с логопедом, «расставляющих точки над i».

При сильных нарушениях моторики рта я обращаюсь за консультацией о противопоказаниях к сосанию бутылочки, ко­торое иногда может и вредить.

В сотрудничестве с логопедами я включила в свои занятия следующие упражнения:

215

216

• прицельное выплевывание ледяных кубиков в ванну -очень нравится детям с пониженной чувствительностью рта;

• кусочки булочки, посыпанной крупной солью, складыва­ют за щеку, прижимают, а затем снова извлекают акробатиче­ским движением языка и с уморительными гримасами;

• эксперименты с шипучим порошком: они стимулируют восприятие детей, не страдающих диабетом.