10.4. Поставщики образовательных информационных ресурсов

Наряду с традиционными образовательными ресурсами — учебниками, книгами, методическими материалами, практику­мами, конспектами лекций, видеоматериалами и др. — появи­лись новые виды высокоэффективных ресурсов, связанные с развитием информационных технологий: электронные библио­теки, профессиональные базы данных и базы знаний, обучаю­щие компьютерные программы, ресурсы Интернета и др.

Электронная библиотека — это тематически ориентиро­ванная система доступа к удаленным или локальным ресурсам, способная обслуживать электронными ресурсами локальных или удаленных пользователей. Неоспоримым преимуществом электронных библиотек является сокращение времени и дру­гих затрат на поиск необходимой публикации, а также возмож­ность одновременного обслуживания большого количества пользователей.

Электронные библиотеки широко распространены уже практически в каждом вузе. На протяжении долгого времени собирая и генерируя информационные ресурсы, вузы расши­рили базу знаний для своих студентов. К настоящему времени создано большое количество электронных учебных материалов и обучающих программ.

В настоящее время общее количество общедоступных науч­но-образовательных электронных библиотек и коллекций доку­ментов в российском сегменте Интернета постоянно растет и составляет в настоящее время свыше 400. Кроме того, создают­ся электронные полнотекстовые материалы, а также тематичес­кие сайты организаций, встроенные или объединенные в раз­ные порталы.

Для скорейшего решения задачи обеспечения доступа к учебной литературе высшей школы была создана Центральная библиотека образовательных ресурсов (ЦБОР). Информацион­ный портал www.edulib.ru. Рассматриваются задачи интегри­рования образовательных полнотекстовых ресурсов на основе единых стандартов обмена данными и унификации процедуры доступа к ним.

Основные направления работы библиотеки:

• комплектование фондов печатными изданиями, реко­мендованными для использования в учебном процессе выс­шей школы;

• создание электронных копий изданий, полностью идентичных печатным версиям;

• библиографическая и аналитико-тематическая обра­ботка единиц хранения;

• организация удаленного доступа к электронным фондам для широкого круга пользователей;

• комплексное автоматизированное информационное и библиотечно-библиографическое обслуживание пользовате­лей, включая различные типы поддержки пользователей;

• разработка программных средств, обеспечивающих внутренние технологические процессы;

• сбор индивидуальной статистики и ее обработка в инте­ресах корпоративных пользователей: вузов и Министерства образования и науки РФ;

• консультирование и обучение пользователей.

Зарубежный опыт является показательным. Так, к приме­ру, Корнельский университет (г. Итака, США) создал Базовую электронную библиотеку литературы по сельскому хозяйству, представляющую собой собрание компакт-дисков, на которых записаны тексты работ из 140 научных журналов по сельскому хозяйству начиная с 1993 г. (http://teeal.cornell.edu/#TEEAL). Этими компакт-дисками пользуются библиотеки в 115 странах.

Электронный учебник, или образовательное электронное издание, — это электронное издание, содержащее система­тизированный материал по соответствующей научно- практической области знаний, обеспечивающее творческое и активное овладение пользователями знаниями, умениями и на­выками в этой области. В настоящее время они получили широ­кое распространение и доказали свою эффективность в препо­давании некоторых дисциплин, например иностранного языка.

В целом электронное издание представляет собой совокуп­ность графической, текстовой, цифровой, звуковой, музыкаль­ной и другой информации. Электронное издание может содер­жать информационные источники, инструменты создания и об­работки информации, может быть исполнено на любом элект­ронном носителе или опубликовано в сети.

Экспертные обучающие системы реализуются на базе идей технологий искусственного интеллекта. Такие системы моделируют деятельность экспертов при решении достаточ­но сложных задач, т.е. способны приобретать новые знания, обеспечивать ответ на запрос обучаемого и решение задач из определенной предметной области. При этом экспертная сис­тема обеспечивает пояснение стратегии и тактики решения задач в ходе диалоговой поддержки процесса решения.

Ресурсы Интернета позволяют создавать единую инфор­мационную образовательную среду для всех категорий пользо­вателей. Интернет дает возможность студентам в процессе обу­чения обращаться к таким ранее не использовавшимся (или использовавшимся в малой степени) в обучении ресурсам, как оперативная деловая информация, новости политики, экономи­ки и др., разнообразные статистические данные и финансовые отчеты фирм, онлайновые карты, изображения, видео- и звуковые файлы, обучающие программы и др.

Интернет предоставляет дополнительные возможности для получения современного образования. Через Интернет возмо­жен доступ не только к массивам неструктурированной инфор­мации, но и к ресурсам более высокого уровня, таким как про­фессиональные базы, электронные журналы и электронные биб­лиотеки.

В настоящее время ведется большой объем работ по созда­нию единого образовательного информационного пространства. С этой целью многие институты и университеты, как отечествен­ные, так и зарубежные, ведут работы по созданию единых сис­тем информационных ресурсов своих учебных заведений, вклю­чая в них отдельные информационные ресурсы, которые рас­средоточены:

• между факультетами;

• институтами и их филиалами;

• научно-исследовательскими центрами;

• лабораториями;

• группами отдельных сотрудников, деятельность кото­рых связана с наукой и образованием.

Деловые ресурсы Интернета имеют огромное значение для информационного обеспечения образовательных программ. Ин­тернет как глобальная сеть объединяет ресурсы свободного доступа со всего мира, среди которых важное место занимают государственные ресурсы разных стран, межправительствен­ных и международных организаций, а также сектор коммер­ческой информации, а именно справочная и статистическая информация, сектор НТИ.

Образовательные интернет-порталы имеют большое значение для обеспечения единой информационной образова­тельной среды. В настоящее время создается система образо­вательных интернет-порталов, состоящая из взаимосвязанных веб-сайтов, посвященных различным сферам образования. К образовательным порталам предъявляются высокие требова­ния. Они должны постоянно функционировать, эффективно обеспечивать образовательное сообщество качественными об­разовательными ресурсами для соответствующих уровней об­разования, а также быть функционально и информационно свя­занными со всей системой образовательных порталов.

Среди образовательных порталов отметим следующие:

• российское образование — www.edu.ru;

• российский общеобразовательный портал — www.school.edu.ru;

• российский портал открытого образования — www.openet.edu.ru;

• портал информационной поддержки единого государ­ственного экзамена (ЕГЭ) — www.ege.edu.ru;

• образовательный портал по поддержке процессов обуче­ния в странах СНГ — www.sng.edu.ru;

• дополнительное образование детей — www.vidod.edu.ru;

• естественно-научный образовательный портал — www.en.edu.ru;

• здоровье и образование — www.valeo.edu.ru;

• инженерное образование — www.techno.edu.ru;

• информационно-коммуникационные технологии в обра­зовании — www.ict.edu.ru;

• непрерывное образование преподавателей — www.neo.edu.ru;

• социально-гуманитарное и политологическое образова­ние — www.humanities.edu.ru;

• экономика, социология, менеджмент — www.ecsocman.edu.ru;

• юридическая Россия — www.law.edu.ru.

Большинство стран с развитой системой образования име­ют свои образовательные веб-ресурсы. Основным хранилищем информационных ресурсов в сети европейской системы образования является портал проекта SchoolNet (www.eun.org). Этот проект объединяет усилия национальных органов управ­ления образованием более чем в 20 странах Европы.

Доступность огромного объема информации предоставля­ет студентам возможность равноправно участвовать в решении практических задач, например в проведении аналитического исследования.

Новые типы ресурсов обостряют проблему информацион­ной культуры как студентов, так и преподавателей: адаптация к современному информационному пространству обретает первостепенную важность для качества образования, опреде­ляя процессы профессионального становления и развития че­ловека, его самореализацию.

При построении учебного процесса на базе информацион­ных ресурсов используется исследовательский метод обучения. Его сущность сводится к следующему:

• преподаватель вместе со студентами формулирует про­блему, на разрешение которой отводится отрезок времени;

• преподаватель не сообщает знаний студентам. Они самостоятельно добывают их в процессе исследования пробле­мы, сравнения различных вариантов получаемых ответов. Сред­ства для достижения результата также определяют учащиеся;

• деятельность преподавателя сводится к оперативному управлению процессом решения проблемных задач;

• учебный процесс характеризуется высокой интенсивнос­тью, обучение сопровождается повышенным интересом, получен­ные знания отличаются глубиной, прочностью, действенностью.

Эффективность обучения на базе информационных ресур­сов зависит от качества, количества ресурсов и информаци­онных технологий, доступных студентам и преподавателям.

Обучение на базе информационных ресурсов обладает ря­дом достоинств:

• поощрение использования различных видов информа­ционных ресурсов;

• поощрение глубокого изучения определенной темати­ки, которое приводит к результатам высокого качества;

• проведение исследований, способствующих приобрете­нию знаний через активное взаимодействие с информационны­ми ресурсами;

• приобретение информационных навыков, позволяющих эффективно работать с различными информационными ресурсами;

• развитие навыков решения проблем, критически оцени­вать не только найденную информацию, но и найденные реше­ния;

• выделение процесса накопления информации как последовательного процесса приобретения знаний;

• повышение требований к содержанию учебных программ;

• поощрение развития информационных навыков через са­мообучение.

Особое место данная подготовка занимает в открытом или дистанционном обучении, при котором студент самостоятельно изучает дисциплину, как правило, опираясь на рекомендован­ный учебный материал (учебник или учебное пособие).

Приобретение практических навыков в открытом образо­вании может быть построено на реальной информации, полу­ченной обучающимся непосредственно из мировых информаци­онных ресурсов.