- •Цели и задачи самостоятельной работы
- •Самостоятельные занятия студентов
- •Формы самостоятельной работы студентов:
- •2. Чтение учебной и научной литературы.
- •6. Решение или составление различного рода заданий по курсу и последующее их решение на семинарах-практикумах и практических занятиях.
- •Технологическая карта дисциплины
. Методические рекомендации
Методические рекомендации студенту по освоению учебной дисциплины Ваше обучение должно начаться с внимательного ознакомления с программой курса, обязательными элементами которой являются:
• перечень тем, подлежащих усвоению;
• список учебных пособий и рекомендуемой литературы;
• список контрольных вопросов;
• задания для выполнения в форме письменных работ.
Изучать данную учебную дисциплину следует, переходя от темы к теме, ничего не пропуская и не забегая вперед. Это обусловлено внутренней логикой науки, очевидным движением от простого к сложному. Только так можно достичь полного понимания предмета, хорошей ориентации в специальной литературе, формирования собственной точки зрения.
После внимательного прочтения основной литературы по теме попробуйте самостоятельно ответить на контрольные вопросы, воспользовавшись учебным пособием. Если это вызывает трудности, вернитесь к соответствующим главам или разделам учебника, займитесь поиском дополнительной литературы. Очень важно, чтобы не оставалось непонятых положений, поскольку «пробелы» имеют обыкновение нарастать, как снежный ком. Помните, что в процессе освоения любой науки вам необходимо:
• уяснить ее связь с другими отраслями знаний;
• получить четкое представление об объекте исследования и предмете данной науки;
• освоить понятийный аппарат (специфическую терминологию), поскольку у каждой учебной дисциплины, кроме общенаучного языка, есть своя специфическая терминология;
• овладеть необходимым информационным минимумом,
• овладеть методами познания (как правило, общими для всех отраслей науки);
• освоить основные достижения в данной области знаний;
• представлять спектр нерешенных проблем и перспективных направлений их развития.
В процессе изучения учебной дисциплины необходимо выполнение письменных заданий.
При работе с разнообразными публикациями вы можете соглашаться с авторами или, напротив, аргументировано с ними полемизировать. Только так вы сможете соответствовать основному требованию к научно-исследовательской работе – сформировать собственную позицию.
Общей рекомендацией при выполнении творческих письменных заданий любого уровня является формирование у студента четкого представления о сложности и многоаспектности темы исследования, а также отбор тех ее аспектов, на которых он сосредоточивает свое внимание.
Вам предстоит научиться работать с различными источниками, к которым относятся:
• учебники, учебные пособия;
• монографии и научные сборники;
• периодические и продолжающиеся издания (научные журналы, профессиональные газеты, сборники трудов научных учреждений, реферативные журналы, ежегодники и т.п.);
• справочно-информационные издания (статистические справочники, энциклопедии, толковые словари, глоссарии и тезаурусы, библиографические сборники и т.д.).
К каждому практическому занятию студенты составляют на основе прочитанной литературы и лекционного курса структурно-логическую схему,.
Следующей задачей является адаптация психодиагностических методик под различные группы детей
. Организация самостоятельной работы студентов
Содержание учебной программы дисциплины «психология» реализуется посредством лекционных, семинарских (практических) и самостоятельных занятий, дидактического тестирования и работы студентов, связанной с написанием реферата.
Цели и задачи самостоятельной работы
Важной составной частью процесса обучения является самостоятельная работа студентов. Без их активности невозможно формирование полноценных знаний, умений, навыков, развитие способностей, в связи с чем в современном вузе увеличивается доля этого вида деятельности.
Самостоятельная работа предназначена для осуществления следующих целей:
- закрепление психологических знаний и умений, полученных в рамках аудиторной работы;
расширение и углубление знаний по дисциплине;
формирование навыков работы с учебной и научной литературой, умения анализировать текст, выделять в нем главное, конспектировать;
структурирование знаний по темам, разделам, курсу в целом;
формирование умений использовать теоретические знания для характеристики, анализа, объяснения и, возможно, психолого-педагогической коррекции жизненных явлений и фактов;
освоение умений психологического исследования;
формирование интереса к психическим проявлениям человека, психологической науке, будущей педагогической деятельности:
развитие таких личностных качеств, как организованность, самостоятельность, творчество;
освоение умений самопознания и саморазвития.
Самостоятельные занятия студентов
Самостоятельная работа студентов предполагает изучение студентами программного учебного материала:
1. Студенты должны ознакомиться с содержанием курса, его целями и задачами.
2. Самостоятельно изучить отдельные темы дисциплины опираясь на обязательную и дополнительную литературу.
3. Осуществить самоконтроль усвоения полученных знаний, используя вопросы и контрольные задания для самопроверки по темам дисциплины.
4. Выполнить тестовые задания.
5. Подготовить реферат, выбрав одну из предложенных тем.
6. Выполнить конспекты по темам дисциплины.
Формы самостоятельной работы студентов:
работа с текстами, нормативными материалами, первоисточниками, дополнительной литературой, сведениями INTERNET, проработкой конспектов лекций;
разработка рефератов;
конспектирование;
тестирование;
составление кроссвордов и схем;
подготовка к зачету.
Содержание самостоятельной работы студентов в рамках дисциплины «психология может включать следующие виды деятельности:
1. К внеаудиторной самостоятельной работе студентов относится подготовка к лекциям, семинарам и практическим занятиям. Самостоятельная подготовка студента к лекции заключается, прежде всего, в прочитывании конспекта предыдущей лекции.
Самостоятельная подготовка к семинарам и практическим занятиям заключается в прочитывании конспекта соответствующей лекции (если она читалась по данной теме), чтении соответствующего раздела учебника и первоисточника, подбор примеров, ситуаций, решение психологических задач, составление кроссвордов, схем и др. задания, которые будут описаны ниже.
2. Чтение учебной и научной литературы.
Рекомендации по чтению учебной литературы
В настоящее время имеется большое количество учебников по психологии. В каждом из них выражается определенная позиция автора относительно уровня и специфики изложения отдельных разделов, тем. Это приводит к тому, что определенные вопросы могут быть вообще не включены в учебник. Чтобы избежать нежелательных пробелов в усвоении курса, при чтении учебника следует ориентировать источнику.
Чтение может быть ознакомительным и изучающим Целью ознакомительного чтения является беглый просмотр книги, выяснение того, нужна ли она, какие именно части можно будет использовать.
Алгоритм ознакомительного чтения
1. Изучение содержания титульного листа, вычленение точного названия работы, ее автора и предназначения.
2. Знакомство с аннотацией или предисловием.
3. Знакомство с оглавлением, выявление интересующих вопросов.
4. Неторопливое перелистывание страниц с целью "схватывания" общего содержания и характера изложения.
5. Внимательное чтение нужных мест.
Изучающее чтение имеет целью детальное усвоение всего содержания работы или какой-то ее части. Его рекомендуется начинать после ознакомительного чтения. Оно - медленное, неторопливое, включающее в себя возвраты к тексту, повторения и сопоставления материала. Если встречается слово, значение которого неясно, следует уточнить его в словаре. Работа со словарем облегчает усвоение материала, способствует осознанию его смысла, овладению профессиональной лексикой.
В процессе изучающего чтения совершенно необходимы рабочие записи и выписки. Если студент работает с собственной книгой, то пометки, записи, подчеркивания можно делать прямо в ней. При этом желательно пользоваться экономной системой условных обозначений:
- знаки одобрения (подчеркивание, "!", NB - Nota Bene - обратить внимание и т.д.),
- знаки возражения ("?", вопросительные слова и т.д.),
- знаки дополнения (стрелки, записи типа: ''см. также ..." и т.д.).
В библиотечной книге это непозволительно, поэтому следует делать выписки отдельных цитат, тезисов или конспектирование.
Конспект - это сжатое изложение всего существенного в содержании изучаемого материала. Основные идеи, положения и доказательства излагаются в порядке их освещения в изучаемом источнике. Перед конспектированием происходит первичное чтение источника и лишь после того, как текст понят, его следует конспектировать. Рекомендуется писать конспект лишь на одной стороне листа.
Для усвоения материала существует несколько способов. Самый известный - это простое повторение, когда материал воспроизводится несколько раз. Другой способ - мыслительная обработка материала, которая предусматривает сопоставление новых данных с уже известными, их оценивание, осмысление связей между явлениями, понятиями, категориями. Такая работа позволяет усвоить его на более качественном уровне. Этому способствует составление структурно-логических схем.
3. Систематическое конспектирование первоисточников, 1-2 по одной теме.
Изучение научной литературы должно быть органически связано с изучением материала лекций, чтением учебников и последующей работой (написанием реферата, курсовой или дипломной работы, подготовкой к экзамену). При чтении научных трудов необходимо подробнее разобраться в тех вопросах, которые были намечены, но не раскрыты на лекциях, обратить внимание на нюансы и особенности, которые были упомянуты в лекциях. При самостоятельном изучении научной литературы очень важно сопоставлять теоретические положения с реальными психологическими явлениями, наблюдаемыми у себя и вокруг. Это позволит лучше понять, что означают изучаемые по книгам явления в жизни. Конспект необходимо дополнить собственными мыслями и примерами из жизни, что обеспечивает подкрепление и углубленное понимание изучаемого содержания.
4. Составление структурно-логических схем, таблиц по отдельным разделам, темам, вопросам курса. Цель этого задания заключается в формировании целостности, логичности и системности знаний студентов.
Алгоритм составления схемы
1. Чтение темы (раздела).
2. Анализ текста, выделение главных и второстепенных мыслей и понятий. Выписать основные понятия и категории.
3. Повторный просмотр текста с целью выделения связей между понятиями и категориями.
4. Выделение наиболее общих понятий и категорий.
5. Построение структурной схемы с учетом выделенных взаимосвязей.
6. Заключительный просмотр текста с целью сопоставления его с полученной схемой.
7. Окончательное уточнение схемы.
Может быть выделено несколько вариантов структурных схем: темы, раздела, всего курса.
Основные требований к составлению схемы
1. Схема должна быть достаточно простой, лаконичной и помещаться на одной странице.
2. В качестве элементов схемы должны быть выделены основные и достаточные понятия по теме (разделу).
3. Элементы схемы (понятия) должны быть расположены так, чтобы была ясна их иерархия (например, родовые и видовые понятия, общие и конкретные - в центре, на периферии - вспомогательные).
4. Между элементами схемы должны быть установлены логические связи (внутри схемы и внешние, т.е. взаимосвязь со смежными схемами).
5. Схема должна быть наглядной, для чего можно использовать символы, графический материал, цветовые оттенки, таблицы, иллюстрированный материал.
Рис. 1. Пример структурной схемы раздела «Психология как наука».
5. Составление кроссвордов. Для его выполнения студент (может быть и групповая работа) отбирает ряд понятий, зашифровывает их начальные буквы в кроссворд, чайнворд, ребус и т.д., предлагает точное определение каждого понятия. Разгадывание может происходить на практических занятиях (или дома), с обязательным последующим выставлением отметки и автору кроссворда, и студенту за полный правильный ответ. Этот игровой прием увлекает студентов, развивает их творческость.