- •Тема 14. Педагогика межличностных отношений
- •14.1. Общение как средство педагогического сотрудничества
- •Сущность речевого общения и его структура
- •Невербальные средства общения
- •Виды общения
- •14.2. Диалогическая природа общения преподавателя и обучающихся в личностно-ориентированной педагогике
- •Позиции самоотражения учителем своего психолого-поведенческого облика
- •Сущность педагогического взаимодействия
- •14.3. Стили педагогического общения
- •Стиль педагогического общения и его структура
- •Классификация и особенности стилей педагогического общения
- •14.4. Педагогические конфликты, способы их предупреждения и разрешения
- •Сущность конфликта в педагогическом процессе и фазы его протекания
- •Виды конфликтов в педагогическом процессе и способы их разрешения
- •14.5. Требования к личности современного преподавателя
- •Функции педагогической деятельности и требования к личности педагога, вытекающие из них
- •Сущность и структура педагогического профессионализма
- •Социально и профессионально обусловленные качества педагога
- •Творчество и инновации в педагогической деятельности
- •14.6. Индивидуальный стиль деятельности преподавателя
- •14.7. Профессионально-педагогическая культура и культура речи преподавателя
- •Коммуникативные качества и свойства личности педагога
- •Коммуникативные умения и способности педагога
- •Пути и способы развития педагогических способностей
- •Педагогическая этика
- •Список рекомендуемой литературы
Тема 14. Педагогика межличностных отношений
14.1. Общение как средство педагогического сотрудничества
14.2. Диалогическая природа общения преподавателя и обучающихся в личностно-ориентированной педагогике
14.3. Стили педагогического общения
14.4. Педагогические конфликты, способы их предупреждения и разрешения
14.5. Требования к личности современного преподавателя
14.6. Индивидуальный стиль деятельности преподавателя
14.7. Профессионально-педагогическая культура и культура речи преподавателя
Список рекомендуемой литературы
ВЕРНУТЬСЯ К ОГЛАВЛЕНИЮ
14.1. Общение как средство педагогического сотрудничества
Сущность речевого общения и его структура
Невербальные средства общения
Виды общения
Сущность речевого общения и его структура
Общение изучается философией, социологией, общей и социальной психологией, педагогикой и другими науками. (См. дополнительный иллюстративный материал.) Общение, или коммуникация, - широкое и емкое понятие, которое применяется для обозначения осознанной и неосознанной вербальной связи, передачи и приема информации. (См. дополнительный иллюстративный материал.) Общение, будучи сложным социально-психологическим процессом взаимопонимания между людьми, осуществляется по следующим основным каналам:
речевой - вербальный от лат. verbalis - устный, словесный;
неречевой - невербальный. (См. дополнительный иллюстративный материал.)
Речь, как средство общения, одновременно выступает как:
источник информации;
способ взаимодействия собеседников. (См. дополнительный иллюстративный материал.)
В структуру речевого общения входят:
значение слова, фраз;
смысл слов, фраз;
речевые звуковые явления: (См. дополнительный иллюстративный материал.)
темп речи:
быстрый,
средний,
замедленный;
модуляция высоты голоса:
плавная,
резкая;
тональность голоса:
высокая,
низкая;
ритм:
равномерный,
прерывистый;
тембр:
раскатистый,
хриплый,
скрипучий;
интонация;
дикция речи. (См. дополнительный иллюстративный материал.)
выразительные качества голоса:
характерные специфические звуки, возникающие при общении:
смех,
хмыканье,
плач,
шепот,
вздохи;
разделительные звуки:
кашель;
нулевые звуки:
паузы;
звуки назализации:
"хм-хм",
"э-э-э" и др. (См. дополнительный иллюстративный материал.)
В речевом общении также играют важную роль:
точность употребления слова;
выразительность;
доступность;
правильность построения фразы;
доходчивость фразы;
правильность произношения звуков, слов, выразительность;
смысл интонации. (См. дополнительный иллюстративный материал.)
Наблюдения показывают, что наиболее привлекательной в общении является: плавная, спокойная, размеренная манера речи.