Тема1. Педагогика в системе наук о человеке

Задачи:

• сформировать представление о педагогике как отрасли гуманитарного знания;

• стимулировать формирование ценностного отношения к педагогическому знанию как средству личностного и профессионального роста;

• раскрыть сущность принципов структурирования педагогического знания.

Ход занятия

1. Смыслотворческая1 технология «Заверши предложение»

• Тема сегодняшнего занятия для меня …

• Надеюсь, что сегодня …

• Сейчас, в начале занятия, я испытываю …

• Думая о том, что мы сегодня будем делать, я …

• Размышляя о том, зачем я сюда пришла(ел), …

• Думается, что сегодня на занятии …

• В начале занятия я хочу всем пожелать …

• Уверен(а), что на сегодняшнем занятии …

• Я всегда считал(а), что благоприятный климат на занятии …

• Хотелось бы, чтобы сегодня …

• Успех любого практического или семинарского занятия зависит …

• Размышляя о нашем предстоящем общении, я …

• В самом начале занятия я хочу сказать, что …

• Когда я сегодня увидел(а) в расписании практическое занятие по педагогике, то …

• Считаю, что тема сегодняшнего занятия …

• В вопросах сегодняшнего занятия мне больше всего …

• Главное для меня сегодня …

• Вопросы сегодняшнего занятия не ставят меня в тупик, так как …

• Тема сегодняшнего занятия для меня …

• Надеюсь, что сегодня …

• При слове педагогика, я …

• С понятием педагог, педагогика у меня возникает образ …

• Будь я деканом, занятия по педагогике я бы …

2. Обмен содержанием завершенных предложений.

• О чем это задание?

• Что оно дает студентам?

• Какой принцип структурирования педагогического знания реализует проведенная работа?

3. Дискуссионное обсуждение проблемы.

1. Педагогика как область гуманитарного знания. Принципы его конструирования.

2. Основные этапы развития педагогической мысли и воспитательных практик в истории педагогической культуры. Педагогический идеал различных эпох.

3. Основные категории педагогической науки, ее объект и предмет.

4. Педагогика в системе наук о человеке.

5. Теоретические подходы в изучении педагогических явлений.

6. Этнопедагогика. Ее сущность и место в системе педагогического знания.

4. Рефлексия своей работы над темой.

• Каким было ваше эмоциональное состояние в самом начале занятия?

• Как оно менялось по ходу занятия?

• Как вы оцениваете свое личное участие в работе группы (по десятибалльной системе)?

• Какой вопрос вам было более всего (менее всего) интересно готовить?

• Какому ответу на этом занятии можно присвоить номинацию «лучший ответ»?

• Какое дополнение к основному ответу можно подвести под номинацию «лучшее дополнение основного сообщения»?

Литература к теме занятия

1. Бордовская, К В. Педагогика: учеб. для вузов / Н. В. Бордовская, А. А. Реан.-СПб., 2006.

2. Бороздина, Г. В. Основы психологии и педагогики: учеб. пособие для студентов высших учеб. заведений по непедагогическим специальностям / Г. В. Бороздина. - Минск, 2009.

3. Ерофеева, М. А. Общие основы педагогики: конспект лекций / М. А. Ерофеева. -М.: Высшее образование, 2006.

4. Островский, Э. В. Психология и педагогика: учеб. пособие /Э. В. Островский, Л. И. Чернышев; под ред. Э. В. Островского. - М., 2007.

5. Закон Респ. Беларусь,19 ноября 1993 г. № 2570-XII. "О правах ребенка" в ред. Закон Респ. Беларусь от 25. 11. 2000 г. № 440-З //Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь, -2000 .- № 103, 2/215

6. О высшем образовании : Закон Респ. Беларусь, 16 июля 2008 г. № 413-З: в ред. от 6 06. 2009 г. № 37-З// Нац. реестр правовых актов Рес. Беларусь, -2009 .- № 171, 2/1589