- •Методика преподавания изобразительной деятельности
- •Кандидат педагогических наук, доцент, зав. Кафедрой логопедии Пермского государственного педагогического университета о.Н. Тверская Автор-составитель: канд. Пед. Наук, преподаватель т.Н. Гирилюк
- •Педагогический университет», 2008
- •I. Рабочая программа дисциплины
- •1.Цели и задачи изучения дисциплины
- •2.Требования к уровню освоения дисциплины
- •3.Объем дисциплины
- •3.1.Объем дисциплины и виды учебной работы
- •3.2. Распределение часов по темам и видам учебной работы Форма обучения очная
- •4.Содержание курса
- •Раздел 1. Эстетическое развитие и воспитание детей с нарушениями речи
- •Тема 1. Изобразительная деятельность и эстетическое воспитание детей
- •Тема 2. Особенности развития и изучения изобразительной деятельности детей с нарушениями речи
- •Тема 3. Психолого-педагогические и методические основы формирования изобразительной деятельности у детей с недостатками в развитии речи
- •Раздел 2. Формирование изобразительной деятельности у детей с отклонениями в речевом развитии
- •Тема 4. Содержание коррекционно-образовательных программ
- •Тема 5. Виды изобразительной деятельности в дошкольных и школьных учреждениях для детей с нарушениями речи
- •Тема 6. Пропедевтический период, уроки декоративного, тематического и натурного рисования
- •Тема 7. Ознакомление учащихся с тяжелыми нарушениями речи с произведениями изобразительного искусства
- •5.Темы практических и семинарских занятий
- •Раздел 1. Эстетическое развитие и воспитание детей с нарушениями речи
- •Тема 1. Изобразительная деятельность и эстетическое воспитание детей
- •Тема 2. Особенности развития и изучения изобразительной деятельности у детей с нарушениями речи
- •Тема 3. Психолого-педагогические и методические основы формирования изобразительной деятельности у детей с недостатками в развитии речи
- •Раздел 2. Формирование изобразительной деятельности у детей с отклонениями в речевом развитии
- •Тема 4. Содержание коррекционно-образовательных программ
- •Тема 5 Виды изобразительной деятельности в дошкольных и школьных учреждениях для детей с нарушениями речи
- •Тема 5 Виды изобразительной деятельности в дошкольных и школьных учреждениях для детей с нарушениями речи
- •Тема 6. Пропедевтический период, уроки декоративного, тематического и натурного рисования
- •Тема 6. Пропедевтический период, уроки декоративного, тематического и натурного рисования
- •Тема 7. Ознакомление учащихся с тяжелыми нарушениями речи с произведениями изобразительного искусства
- •6. Лабораторные работы (лабораторный практикум)
- •7. Тематика рефератов и методические указания по их выполнению
- •8. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
- •8.1. Список литературы
- •8.2.Материально-техническое и/или информационное обеспечение дисциплины
- •8.3. Методические указания студентам
- •Раздел 1. Эстетическое развитие и воспитание детей с нарушениями речи
- •Тема 1. Изобразительная деятельность и эстетическое воспитание детей
- •Тема 2. Особенности развития и изучения изобразительной деятельности детей с нарушениями речи
- •Тема 3. Психолого-педагогические и методические основы формирования изобразительной деятельности у детей с недостатками в развитии речи
- •Раздел 2. Формирование изобразительной деятельности у детей с отклонениями в речевом развитии
- •Тема 4. Содержание коррекционно-образовательных программ
- •Тема 5. Виды изобразительной деятельности в дошкольных и школьных учреждениях для детей с нарушениями речи
- •Тема 6. Пропедевтический период, уроки декоративного, тематического и натурного рисования
- •Тема 7. Ознакомление учащихся с тяжелыми нарушениями речи с произведениями изобразительного искусства
- •II. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения промежуточных и итоговых аттестаций
- •Вопросы к зачету
- •Методическое издание методика преподавания изобразительной деятельности
- •Автор-составитель:
- •614990, Г. Пермь, ул. Сибирская, 24, корп. 2, оф. 71,
- •614990, Г. Пермь, ул. Сибирская, 24, корп. 1, оф. 11
Тема 7. Ознакомление учащихся с тяжелыми нарушениями речи с произведениями изобразительного искусства
Задание №1. Подготовка к практическому занятию № 9.
Задачи изучения темы: познакомиться с содержанием, методами и приемами ознакомления учащихся с тяжелыми нарушениями речи с произведениями изобразительного искусства; учиться обобщать и анализировать учебный материал.
Вопросы для обсуждения:
Проанализируйте возможности развития речи учащихся с тяжелыми речевыми нарушениями при их ознакомлении с произведениями изобразительного искусства.
Охарактеризуйте особенности и приемы ознакомления учащихся с тяжелыми нарушениями речи с произведениями изобразительного искусства.
Раскройте роль учителя в развитии речи учащихся при их ознакомлении с произведениями изобразительного искусства.
Дайте характеристику экскурсии в художественную галерею как форме организации ознакомления учащихся с произведениями изобразительного искусства.
Форма отчетности: письменные выписки по вопросам.
Литература:
Волков, Н.Н. Восприятие картины. – М., 1976.
Грошенков, И.А. Занятия изобразительным искусством во вспомогательной школе. – М., 1993.
Кузин, В.С. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальных классах.– М., 1984.
Ростовцев, Н.Н. Методика преподавания изобразительного искусства в школе. – 2-е изд. – М., 1980.
Шилова, Е.А. Развитие речи младших школьников с интеллектуальной недостаточностью в процессе деятельности (на примере уроков изобразительного искусства). – Саранск, 1997.
Задание №2. Написание реферата.
Темы рефератов и методические указания см. п.7.
II. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения промежуточных и итоговых аттестаций
Изучение курса «Методика преподавания изобразительной деятельности» заканчивается контрольным компьютерным тестированием, собеседованием по содержанию реферата и сдачей зачета.
Вопросы к зачету
Особенности изобразительной деятельности детей дошкольного и школьного возраста с речевыми нарушениями.
Предмет и задачи методики обучения изобразительной деятельности детей дошкольного и школьного возраста с речевыми нарушениями.
Взаимосвязь методики обучения изобразительной деятельности с другими науками.
Принципы обучения изобразительной деятельности детей дошкольного и школьного возраста с речевыми нарушениями.
Условия формирования изобразительной деятельности у детей с нормальным и нарушенным речевым развитием.
Средства выразительности в изобразительном искусстве. Возможности коррекционно-развивающего и воспитательного воздействия искусства на детей с нарушениями речи.
Развитие изобразительной деятельности детей раннего возраста с нарушениями речи в семье.
Развитие изобразительной деятельности дошкольников с нарушениями речи в игре.
Развитие изобразительной деятельности дошкольников с нарушениями речи в связи с ознакомлением с окружающим миром.
Развитие речи в изобразительной деятельности детей дошкольного возраста.
Использование детского рисунка в психолого-педагогической диагностике.
Характеристика средств выразительности, используемых дошкольниками при создании образа (рисунок, лепка, аппликация).
Взаимосвязь детского сада и семьи в работе по развитию изобразительной деятельности и речи детей.
Взаимосвязь логопеда и воспитателей в организации работы по развитию речи в изобразительной деятельности.
Характеристика видов изобразительной деятельности (рисование, лепка, аппликация).
Роль рисования в процессе развития изобразительной деятельности.
Роль лепки в процессе развития изобразительной деятельности.
Роль аппликации в процессе развития изобразительной деятельности.
Использование рисования, лепки и аппликации на различных этапах обучения изобразительной деятельности в раннем и дошкольном возрасте.
Задачи и содержание работы по обучению изобразительной деятельности в раннем возрасте (младшая группа).
Приемы работы по развитию изобразительной деятельности детей раннего и младшего дошкольного возраста с нарушениями речи.
Методы и приемы развития речи детей в изобразительной деятельности в младшем дошкольном возрасте.
Методы и приемы формирования сенсомоторной сферы в изобразительной деятельности в младшем дошкольном возрасте.
Особенности использования игровых приемов обучения изобразительной деятельности в младшем дошкольном возрасте.
Задачи и содержание работы по обучению изобразительной деятельности в среднем дошкольном возрасте (средняя группа).
Приемы работы по развитию изобразительной деятельности детей среднего дошкольного возраста с нарушениями речи.
Методы и приемы развития речи детей в изобразительной деятельности в среднем дошкольном возрасте.
Методы и приемы формирования сенсомоторной сферы в изобразительной деятельности в среднем дошкольном возрасте.
Особенности использования наглядных приемов обучения изобразительной деятельности в среднем дошкольном возрасте.
Задачи и основные направления работы по обучению изобразительной деятельности в старшем дошкольном возрасте (старшая и подготовительная группа).
Приемы работы по развитию изобразительной деятельности детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи.
Методы и приемы развития речи детей в изобразительной деятельности в старшем дошкольном возрасте.
Методы и приемы формирования сенсомоторной сферы в изобразительной деятельности в старшем дошкольном возрасте.
Особенности использования словесных приемов обучения изобразительной деятельности в старшем дошкольном возрасте.
Преемственность в художественном образовании детей дошкольного и младшего школьного возраста с нарушениями речи.
Структура урока рисования в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи.
Коррекционно-развивающая работа в пропедевтический период обучения рисованию.
Коррекционно-развивающая работа на уроках декоративного рисования.
Коррекционно-развивающая работа на уроках тематического рисования.
Коррекционно-развивающая работа на уроках натурного рисования.
Развитие речи в процессе обучения изобразительной деятельности на уроках рисования.
Развитие у учащихся с тяжелыми нарушениями речи интереса к рисованию.
Использование наглядно-практических и словесных методов на уроках рисования.
Развитие речи учащихся в процессе ознакомления с произведениями изобразительного искусства.
Формы организации ознакомления учащихся с произведениями изобразительного искусства (урок, самостоятельная деятельность, экскурсия в художественную галерею).