- •Лекция 30. Принципы воспитания
- •1. Общие положения
- •2. Закономерности воспитательного процесса
- •1. Воспитание личности происходит только в процессе включения ее в деятельность.
- •2. Воспитание есть стимулирование активности формируемой личности в организуемой деятельности.
- •4. В процессе воспитания необходимо открывать перед учащимся перспективы их роста, помогать им добиваться радости успехов.
- •5. В процессе воспитания необходимо выявлять и опираться на положительные качества учащихся.
- •6. В воспитании необходимо учитывать возрастные и индивидуальные особенности учащихся.
- •7. Воспитание должно осуществляться в коллективе и через коллектив.
- •8. В процессе воспитания необходимо добиваться единства и согласованности педагогических усилий учителей, семьи и общественных организаций.
- •3. Понятие и специфика принципов воспитания.
- •4. Педагогическая характеристика принципов воспитания и пути их эффективной реализации в воспитательной работе
- •1. Общественная направленность воспитания
- •2. Целеустремленность и идейность воспитания
- •3. Гуманность воспитания
- •4. Учет государственных и национальных интересов в воспитании
- •5. Демократизация воспитания
- •6. Воспитание личности в группе, коллективе
- •7.Индивидуальный и личностный подходы в воспитании
- •8. Опора на положительное в воспитании
- •9. Связь воспитания с обучением
- •10. Единство и согласованность воспитательных воздействий
- •11. Связь воспитания с жизнью, трудом, реалиями общества
Лекция 30. Принципы воспитания
1. Общие положения
2. Закономерности воспитательного процесса
3. Понятие и специфика принципов воспитания
4. Педагогическая характеристика принципов воспитания и пути их эффективной реализации в воспитательной работе
1. Общие положения
Воспитание растущего человека как формирование развитой личности составляет одну из главных задач современного общества.
Преодоление отчуждения человека от его подлинной сущности, формирование духовно развитой личности в процессе исторического развития общества не совершается автоматически. Оно требует усилий со стороны людей, и эти усилия направляются как на создание материальных возможностей, объективных социальных условий, так и на реализацию открывающихся на каждом историческом этапе новых возможностей для духовно-нравственного совершенствования человека. В этом двуедином процессе реальная возможность развития человека как личности обеспечивается всей совокупностью материальных и духовных ресурсов общества.
Однако наличие объективных условий само по себе еще не решает задачу формирования развитой личности. Необходима организация систематического, базирующегося на знании и учете объективных закономерностей развития личности процесса воспитания, который служит необходимой и всеобщей формой этого развития. Ребенок постоянно включен в те или иные формы общественной практики; и если отсутствует ее специальная организация, то воспитательное воздействие на ребенка оказывают наличные, традиционно сложившиеся ее формы, результат действия которых может оказаться в противоречии с целями воспитания.
Принципы воспитания в своем разнообразии могут охватывать целесообразным влиянием всю жизнь детей и педагогов наряду с педагогическим воздействием и взаимодействием.
Принципы воспитания — основные исходные положения, правила, закономерности, выполнение которых позволяет воспитателю упорядочить и систематизировать работу, добиться наилучших результатов в формировании личности воспитанника.
После образования независимой Украины начались реформы в системе образования в 1994 г. была предложена Концепция национального воспитания, в которой провозглашались следующие принципы воспитания:
народность — единство общечеловеческого и национального;
природосообразность воспитания — учет многогранного и целостного естества человека, возрастных и индивидуальных особенностей детей;
культуросообразность воспитания — органичная связь с историей народа, его языком, традициями;
гуманизация воспитания — создание условий для формирования лучших качеств и способностей ребенка;
демократизация воспитания — устранение авторитарного стиля воспитания. Сотрудничество воспитателей и воспитанников;
непрерывность воспитания — достижение целостности и преемственности в воспитании; единство обучения и воспитания;
этнизация воспитательного процесса — наполнение воспитания национальным содержанием, направленным на формирование самосознания гражданина;
дифференциация и индивидуализация воспитательного процесса — учет уровней физического, психического, социального, духовного, интеллектуального развития воспитанников;
последовательность, систематичность и вариативность форм и методов воспитания;
связь воспитания с жизнью, трудовой деятельностью, производительным трудом;
интеграция воспитания — единство педагогических требований школы, семьи и общества; обеспечение педагогического всеобуча родителей.