- •Оглавление
- •Тема 1. Теория и история специальной педагогики и психологии
- •I. Вопросы для обсуждения.
- •II. Задания для самостоятельной работы.
- •Темы докладов:
- •Темы рефератов:
- •Литература:
- •I.Вопросы для обсуждения.
- •II. Задания для самостоятельной работы.
- •Темы рефератов:
- •Литература:
- •Тема 2. Специальное образование детей с особыми образовательными потребностями
- •I. Вопросы для обсуждения.
- •II. Задания для самостоятельной работы.
- •Темы докладов:
- •Темы рефератов:
- •Литература:
- •Занятие 4. Современная система специальных образовательных услуг
- •I. Вопросы для обсуждения.
- •II. Задания для самостоятельной работы.
- •Темы рефератов:
- •Литература:
- •Тема 3. Педагогические системы специального образования
- •I. Вопросы для обсуждения.
- •II. Задания для самостоятельной работы.
- •Темы рефератов:
- •Литература:
- •Занятие 7. Психология и образование детей с умственной отсталостью
- •I. Вопросы для обсуждения.
- •Темы докладов:
- •Отграничение умственной отсталости от сходных с ней состояний.
- •Проблемы социализации и интеграции лиц с нарушением интеллекта. Темы рефератов:
- •Литература:
- •Занятие 8. Психология и образование детей с нарушениями слуха
- •I. Вопросы для обсуждения.
- •Задания для самостоятельной работы.
- •Темы докладов:
- •Литература:
- •Занятие 10. Психология и образование детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата
- •I. Вопросы для обсуждения.
- •II. Задания для самостоятельной работы.
- •Литература:
- •Занятие 11. Педагогическая помощь детям с нарушениями речи
- •I. Вопросы для обсуждения.
- •II. Задания для самостоятельной работы.
- •Литература:
- •Перечень вопросов к зачету:
- •1. Специальная педагогика как наука. Понятийно – категориальный аппарат.
- •607220 Г.Арзамас Нижегородской области, ул. К.Маркса,36
- •607220 Г.Арзамас Нижегородской области, ул. К. Маркса, 36
I.Вопросы для обсуждения.
Первый период эволюции: от агрессии и нетерпимости к осознанию необходимости призрения инвалидов.
Второй период эволюции: от осознания необходимости призрения инвалидов к осознанию возможности обучения глухих и слепых детей; от приютов через опыт индивидуального обучения к первым специальным учебным заведениям.
Третий период эволюции: от осознания возможности обучения детей с сенсорными нарушениями к признанию права аномальных детей на образование. Становление системы специального образования.
Четвертый период эволюции: от осознания необходимости специального образования для отдельных категорий детей с отклонениями в развитии к пониманию необходимости специального образования для всех, нуждающихся в нем.
Пятый период эволюции: от равных прав к равным возможностям.
К каким позитивным и негативным последствиям привела ориентация отечественной системы обучения детей с ограниченными возможностями на цензовое образование?
Справедливо ли утверждение о том, что в конце 20 века Западная Европа и Россия переживают разные периоды эволюции отношения к детям с нарушениями в развитии и соответственно находятся на разных этапах развития систем специального образования?
II. Задания для самостоятельной работы.
Нарисуйте схему периодизации эволюции отношения государства и общества к детям с нарушениями в развитии. Озаглавьте каждый из пяти периодов и укажите хронологические сроки применительно к Западной Европе и к России. Совпадают ли сроки?
Темы рефератов:
Положение инвалида в современном обществе.
Образ инвалида в литературе и искусстве.
Вклад людей с ограниченными возможностями в развитие культуры (спорта).
Пути и формы интеграции инвалида в современном обществе.
Литература:
1.Специальная педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. Н.М. Назаровой.- М.: «Академия», 2004.
2. Малофеев Н.Н. Современный этап в развитии системы специального образования в России: результаты исследования как основа для построения программы развития // Дефектология.- 1997.- № 4.
3. Малофеев Н.Н. Стратегия и тактика переходного периода в развитии отечественной системы специального образования и государственной системы помощи детям с особыми проблемами // Дефектология.- 1997.- № 6.
4. Малофеев Н.Н. Перспективы развития учебных заведений для детей с особыми образовательными потребностями // Начальная школа.- 2000.- № 12.- с. 11-17.
5. Замский Х.С. Умственно отсталые дети: история их изучения, воспитания и обучения с древних времен до середины 20 века.- М., 1995.
6. Аксенова Л.И. Правовые основы специального образования и социальной защиты детей с отклонениями в развитии // Дефектология.- 1997.- № 1.
7. Постановление Правительства Российской Федерации от 12 августа 1994 года № 927 «Об обеспечении формирования доступной для инвалидов среды жизнедеятельности».
8. Теория и организация адаптивной физической культуры / Под ред. С.П. Евсеева.- М.: Советский спорт, 2003.
9. Зыкова Т.С. Школы для глухих и слабослышащих детей на этапе модернизации образования // Дефектология.- 2005.- № 5.- с. 31-36.
10. Сборник нормативных документов: Специальные образовательные учреждения / Сост. А.Р. Маллер и др.- М.: АПК и ПРО, 2001.