![](/user_photo/2706_HbeT2.jpg)
- •30. Классификация ощущений.
- •31. Закономерности ощущений.
- •33. Понятие восприятия. Свойства восприятия. Иллюзии зрительного восприятия.
- •34. Виды восприятия. Закономерности восприятия пространства, времени, движения.
- •35. Понятие памяти. Качества (свойства) памяти. Процессы памяти.
- •36. Виды памяти.
- •38. Структура памяти. Приемы запоминания.
- •39. Понятие мышления. Виды мышления.
- •40. Операции мышления.
- •41. Формы мышления ( понятие, суждение, умозаключение).
- •42. Теория поэтапного формирования умственных действий Гальперина.
- •43. Понятие интеллекта. Интеллект и креативность.
- •44. Понятие воображения. Виды воображения.
- •45. Воображение. Приемы воображения. Сходство и различие воображения и мышления.
- •47. Теории эмоций.
- •48. Понятие чувств. Виды чувств. Формы переживания чувств. Различия чувств и эмоций.
- •49. Понятие воли. Структура волевого акта.
- •50. Понятие темперамента. Свойства темперамента.
- •52. Конституциональные теории темперамента ( теории э. Кречмера, Шелдона)
- •53. Темперамент и индивидуальный стиль деятельности.
- •54. Понятие характера. Структура характера.
- •55. Понятие акцентуации и психопатии. Виды акцентуаций характера.
- •56. Понятие способностей. Общие и специальные способности. Виды специальных способностей.
- •58. Теория способностей в.Д. Шадрикова.
- •59. Проблема одаренности. Факторы, влияющие на развитие одаренности.
- •60. Соотношение понятий: способности, одаренность, талант, гениальность.
56. Понятие способностей. Общие и специальные способности. Виды специальных способностей.
Способности — индивидуально-психологические особенности личности, которые
выражают ее готовность к овладению определенными видами деятельности и их
успешному осуществлению.
Задатки — врожденные анатомо-физиологические особенности строения мозга,
органов чувств, движения, составляющих природную основу способностей.
Уровни развития способностей:
- репродуктивные и творческие способности (воспроизведение прошлого опыта
и высокая степень участи личности в деятельности)
- талант (высокий уровень развития специальных способностей)
- гениальность (развитие выдающихся способностей в нескольких областях)
Для формирования способностей существуют сенситивные периоды.
Пригодность (готовность) к конкретной деятельности обуславливается наличием
соответствующих способностей и общих психологических условий, необходимых для
успешного осуществления деятельности (заинтересованность, трудолюбие,
организованность, знания, умения, способности)
Способности делятся на общие и специальные. Выделяют следующие виды специальных способностей:
учебные и творческие
умственные и специальные
математические
конструктивно-технические
музыкальные
литературные
художественно-изобразительные
физические способности
парапсихологические (экстрасенсорные)
Учебные и творческие способности отличаются друг от друга тем, что первые определяют успешность обучения и воспитания, усвоения человеком знаний, умений, навыков, формирования качеств личности, в то время как второе — создание предметов материальной и духовной культуры, производство новых идей, открытий и произведений, словом — индивидуальное творчество в различных областях человеческой деятельности.
Природа специальных способностей. Изучая конкретно — психологическую характеристику способностей, можно выделить более общие качества, которые отвечают требованиям не одной, а многих видов деятельности, и специальные качества, отвечающие более узкому кругу требований данной деятельности. В структуре способностей некоторых индивидов эти общие качества могут быть исключительно ярко выражены, что говорит о наличии у людей разносторонних способностей, об общих способностях к широкому спектру различных деятельностей, специальностей и занятий.
Конкретный пример: Для математика недостаточно иметь хорошую память и внимание. Людей, способных к математике, отличает умение уловить порядок, в котором должны быть расположены элементы, необходимые для математического доказательства. Наличие интуиции такого рода — есть основной элемент математического творчества.
Музыкальные способности можно разделится на две группы:
технические (игре на данном музыкальном инструменте или пение)
слуховые (музыкальный слух).
Музыкальные способности в существующий общей психологической классификации относятся к специальным, то есть таким, которые необходимы для успешных занятий и определяются самой природой музыки как таковой.
В экстремальных условиях, когда возникает необходимость решить сверхзадачу, у человека могут восстановиться, либо резко усилиться способности.
Уровни развития способностей:
репродуктивный
творческий
Стадии развития способностей:
Задатки
Способности
Одаренность
Талант
Гениальность
57. Теория способностей Б.М. Теплова.
3.Способности - это то, что не сводится к знаниям, умениям и навыкам, но объясняет (обеспечивает) их быстрое приобретение, закрепление и эффективное использование на практике. Это определение принято сейчас и наиболее распространено. Оно вместе с тем является наиболее узким и наиболее точным из всех трех.
Значительный вклад в разработку общей теории способностей внес наш отечественный ученый Б.М. Теплов. Он-то и предложил третье из перечисленных определений способностей, на которое мы будем опираться. Уточним его, пользуясь ссылками на работы Б.М. Теплова. В понятии "способности", по его мысли, заключены три идеи. "Во-первых, под способностями разумеются индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого... Во-вторых, способностями называют не всякие вообще индивидуальные особенности, а лишь такие, которые имеют отношение к успешности выполнения какой-либо деятельности или многих деятельностей... В-третьих, понятие "способность" не сводится к тем знаниям, навыкам или умениям, которые уже выработаны у данного человека".
Способности, считал Б. М. Теплов, не могут существовать иначе, как в постоянном процессе развития. Способность, которая не развивается, которой на практике человек перестает пользоваться, со временем теряется. Только благодаря постоянным упражнениям, связанным с систематическими занятиями такими сложными видами человеческой деятельности, как музыка, техническое и художественное творчество, математика, спорт и т.п., мы поддерживаем у себя и развиваем дальше соответствующие способности.
Успешность выполнения любой деятельности зависит не от какой-либо одной, а от сочетания различных способностей, причем это сочетание, дающее один и тот же результат, может быть обеспечено различными способами. При отсутствии необходимых задатков к развитию одних способностей их дефицит может быть восполнен за счет более сильного развития других. "Одной из важнейших особенностей психики человека, - писал Б. М. Теплов, - является возможность чрезвычайно широкой компенсации одних свойств другими, вследствие чего относительная слабость какой-нибудь одной способности вовсе не исключает возможности успешного выполнения даже такой деятельности, которая наиболее тесно связана с этой способностью. Недостающая способность может быть в очень широких пределах компенсирована другими, высокоразвитыми у данного человека".