Тема 2.9. Нарушения письменной речи

2.9.1. Общая характеристика нарушений письменной речи. Определение, терминология, краткие сведения из истории изучения проблемы. Распространенность нарушений письменной речи. Дислексия, дисграфия, дизорфография как самостоятельные формы патологии речи и как синдромы в структуре других форм патологии речевой деятельности. Современные научные представления об этиологии нарушений письменной речи. Концепции изучения нарушений чтения и письма (теория фонологического дефицита, теория зрительного дефицита).

2.9.2. Дислексия. Психофизиологическая структура процесса овладения чтением. Причины и психологический аспект механизмов нарушений чтения. Классификация дислексий. Характеристика фонематической, семантической, аграмматической, мнестической, оптической, тактильной дислексии. Симптоматика дислексии.

2.9.3. Дисграфия. Психофизиологическая структура акта письма. Операции процесса письма. Причины и механизм дисграфии. Характеристика форм дисграфии (артикуляторно-акустической; на основе нарушений фонемного распознавания, на почве нарушения языкового анализа и синтеза, аграмматической, оптической).

2.9.4. Обследование детей с нарушениями письменной речи: содержание, методы и приемы обследования. Дифференциальная диагностика дислексии, дисграфии. Прогноз.

2.9.5. Методика логопедической работы при дислексии и дисграфии. Принципы, организация, этапы и методы логопедической работы по устранению дислексии и дисграфии. Особенности логопедической работы при разных формах дислексии и дисграфии. Развитие фонематического восприятия при устранении фонематической дислексии, артикуляторно-акустической дисграфии и дисграфии на основе нарушений фонемного распознавания. Развитие языкового анализа и синтеза при устранении фонематической дислексии и дисграфии на почве нарушения анализа и синтеза. Устранение аграмматической и оптической дислексии и дисграфии. Структура занятий. Дидактический материал, используемый на занятиях.

2.9.6. Профилактика нарушений чтения и письма. Ранее выявление предрасположенности к дислексии и дисграфиии.

Дискуссионные и нерешенные вопросы. Направления исследований дислексии и дисграфии в настоящее время.

2.9.7. Дизорфография, причины, симптоматика, логопедическая работа по формированию предпосылок усвоения орфографических навыков у школьников с общим недоразвитием речи.

Раздел 3. Логопедическая работа при фонетико-фонематическом недоразвитии речи и общем недоразвитии речи

Тема 3.1. Обучение и воспитание детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи

Понятие о фонетико-фонематическом недоразвитии речи (ФФНР). Характеристика детей с ФФНР. Степени выраженности ФФНР.

Обследование детей с ФФНР. Дифференциальная диагностика ФФНР.

Коррекция ФФНР у детей дошкольного и школьного возраста: методика работы.

Тема 3.2. Обучение и воспитание детей с общим недоразвитием речи

3.2.1. Понятие об общем недоразвитии речи (ОНР). Характеристика детей с ОНР. Периодизация ОНР, уровни недоразвития речи.

3.2.2. Обследование детей с общим недоразвитием речи. Дифференциальная диагностика ОНР.

3.2.3. Методика логопедической работы при общем недоразвитии речи. Поэтапность логопедической работы при ОНР. Задачи и содержание логопедической работы с детьми с ОНР I, II, III уровней речевого развития. Организационно-методические требования к организации воспитания и обучения детей дошкольного и школьного возраста в группах, классах (школе) для детей с тяжелыми нарушениями речи.

Задачи, содержание и организационно-методические требования к построению логопедической работы с детьми с нерезко выраженным ОНР (IV уровнем речевого развития).