45.Методика обучения(Об) ддв осн.Видам движений.(овд)

Для всестор.развит.дошк-в чрезв.важно своеврем.овлад.разнообр. движ,в перв.очередь основными их видами — бегом,ходьбой,прыжками,метанием, лазаньем,без к-х нельзя активно участ.в подвижн.играх,а в дальнейшем успешно заниматься спортом.Усвоение дет.Н этих движений,овлад.правильн. сп-ми их выполн.обогащ.двиг.опыт,необх.в игр.дея-ти,разнообр.жизн. ситуац,труде и быту.Во время выполнения движ.дет.восп-ль активно формир. у них нравст-вол кач-ва:цел-ть,настойчивость,выдержку,смелость.Развит. движ.во многом опред-ся благопр окруж усл,стимулир подвижн детей.Об ОВД стр-ся с учёт ведущ дид.пр-ов.К-ж-е новое движ.след.предлаг.после достат.усвоения сходного с ним,но более простого.Об двиг У надо вести в неск.замедл.темпе.Это дает возм-ть прослед.за ошибками,своеврем. устранить их.Овлад.правильн.техникой упр.во многом зависит от умелого использ.исходных положений.Например,перед началом бега на носках предложить детям подняться на носки, хорошо выпрямиться.Для прочного закрепл.движ.их необх.повтор.,постеп.усложн.Недост.освоенн.дет.движ.не след.вкл.в подвижн.игры,игры с элементами соревнования,игры-эстафеты.Во время разуч.движ.необх.снач.объяснить и показать правильные приемы выполнения,следить,чтобы дети были внимательны.При повтор.уточн. наиб.трудн.для усвоен.эл-ты.Малышей надо чаще подбадривать,действия, выполняемые ими,оц-ть положит.,ос-но если реб. проявил усилие,упорство в достижении результата.К старшим след.предъявить треб.к кач-ву движ., проявлению активности,инициативы.Своеврем.и прав.освоен.дет.движ. достиг.не только показом техники выполнения задания,но и использованием ориентиров.В некоторых случаях в процессе обучения необходима непосредственная помощь воспитателя для уточнения положения отдельных частей тела ребенка, для получения им правильных мышечно-двигательных ощущений.Обучая детей основным движениям, нельзя забывать при этом о решении воспитательных задач,стремиться к тому,чтобы дети учились проявлять выдержку,настойчивость,смелость,могли оказать помощь товарищу,научить его правильным движениям.В то же время необходимо хорошо знать состояние здоровья и уровень физической подготовки детей группы,чтобы предлагаемые упражнения соответствовали возможностям каждого ребенка.Воспитателю необходимо знать основную технику движений, уметь их показать с учетом возраста детей, подобрать соответствующие игры для совершенствования движений.Чем богаче и разнообразнее движения,тем больше возможностей для проявления детьми инициативы и творчества.Необходимо сохранять у детей первоначальный интерес к упр; от занятия к занятию,от игры к игре ставить новые задачи, обогащать упр.новыми двигат.зад.,усложнять правила,вводить варианты, поощрять проявление детьми сам-ти.Для осущ.задач обучения основным видам движений необх.соответ-ее оборуд,кот-е размещ.на групповых участках,спец.физк. площадке и в зале.На групп.участках оборуд.размещ. с учетом того, чтобы было удобно проводить со все­ми детьми физкультурные занятия, утреннюю гимнастику, подвижные игры.

46. м-ка ознак детей дв с объектами неживой природы

Дошкольный возраст характеризуется накапливанием конкретных представлений о различных предметах и явлениях окружающего мира. В детстве интенсивно формируется способность к начальным формам умозаключений, обобщений, абстракций.

Ознакомление с объектами и явлениями неживой природы начинается на 2 году жизни.

На 3-ем году жизни дети уже в состоянии самостоятельно называть признаки объектов в непосредственном контакте с ними. Взрослый предлагает детям называть признаки воды при мытье рук, на прогулке называть явления: дождь идёт, солнце светит.

В группе 4-го года жизни . Детям даются знания о том, что одни и те же предметы имеют разные признаки, т.е. это то, чем предметы отличаются один от другого. А чтобы об этом узнать, их нужно сравнить.

При ознакомлении с неживой природой детей также необходимо приучать видеть красоту природных явлений: воздух чистый, тёплый; солнце светит ярко, от снега земля стала белой, деревья стоят пушистые. Знания о предметах и явлениях неживой природы закрепляются и уточняются и углубляются на разных занятиях: На занятиях дидактическими играми и рассматривании картин или иллюстраций - о состоянии изображенных объектов в природе, воды в реках и озёрах; об изменениях, которые происходят в разные времена года. Например, ознакомление с признаками разных времён года, надо начинать не с простого ознакомления, что пришла, скажем, зима, стало холодно, а обращать внимание на то, что солнце появляется реже и реже, греет мало, стало холодно, выпал снег – вот и пришла зима. Такая последовательность даёт возможность подвести младших дошкольников к установлению причинно – следственных связей в природных явлениях.

Работа по ознакомлению с явлениями неживой природы углубляется в группе 5-го года жизни. Детям даются знания не только о внешних признаках разных предметов, но под действием других явлений они видоизменяются. Например: вода кипит, при кипении превращается в пар. Детей знакомят с такими свойствами воды, как замерзание и явлениями, которые происходят при этом: снег, лёд. Детей подводят к пониманию того, что вода замерзает не только зимой, снег и лёд можно получить и летом.

Еше по неживой природе есть в программе «Пралеска» по каждому году жизни!!!!!!!!!