31Психологическая готовность ребенка

к школьному обучению

Психологическая готовность к школе - сложное

образование, предполагающее достаточно высокий уро-

вень развития мотивационной, интеллектуальной сфер и

сферы произвольности.

К концу дошкольного возраста имеются три линии раз-

вития (П. Я. Гальперин):

1 - линия формирования произвольного поведения,

когда ребенок может подчиниться школьным правилам;

2 - линия овладения средствами и эталонами позна-

вательной деятельности, которые позволяют ребенку пе-

рейти к пониманию сохранения количества;

3 - линия перехода от эгоцентризма к децентрации.

Развитие по этим линиям определяет готовность ре-

бенка к школьному обучению.

К этим трем линиям, которые были проанализированы

Д. Б. Элькониным, следует добавить мотивационную готовность ребенка к школьному обучению. Интеллек-

туальная готовность включает в себя: ориентировку в окружающем; запас знаний; развитие мыслительных

процессов (способность обобщать, сравнивать, классифицировать объекты); развитие разных типов памяти (образной, слуховой, механической и др.); развитие произ-

вольного внимания.

34. Особенности личности подростка

Выделяют следующие виды направленности личности

подростка:

- гуманистическая направленность - отношение подростка к себе и обществу положительны;

- эгоистическая направленность - он сам является более значимым, чем общество;

-депрессивная направленность - он сам никакой ценности не представляет для себя. Его отношение к обществу можно назвать условно положительным;

-суицидальная направленность - ни общество, ни

личность для самой себя не представляет никакой ценности. Важнейшей особенностью подростков является постепенный отход от прямого копирования оценок взрослых к самооценке, все большая опора на внутренние критерии. Представления, на основании которых у подростков формируются критерии самооценки, приобретаются в ходе особой деятельности - самопознания. Основной формой самопознания подростка является сравнение себя с другими людьми - взрослыми, сверстниками.

Отрочество благодаря потребности познать себя (идентификация с собственным «Я») и стремлению открыть через постоянные рефлексии свою ускользающую сущность лишает подростка спокойной душевной жизни. Рефлексии на себя и других открывают в отрочестве глубины

своего несовершенства - и подросток уходит в состояние психологического кризиса. Но кризис отрочества обогащает подростка знаниями и чувствами таких глубин, о которых он даже не подозревал в детстве. Пройдя через собственные душевные муки, подросток приобретает

идентификацию с собой и с другими, впервые овладевает опытом целенаправленного обособления.

37 Общая характеристика зрелого возрастаИндивидуальное развитие взрослого человека пред-ставляет собой продолжение онтогенеза с заложенной в нём филогенетической программой. В период после ран-ней юности процесс созревания индивида и личности продолжается, проходя через стадии молодости, взрослости, зрелости, старости. Завершается этот цикл смертью человека (которая, разумеется, может наступить и на бо-лее ранних этапах, чем старость -- из-за неизлечимой бо-лезни, несчастного случая, суицида и т.д.).