- •1.Развитие теоретических и практических вопросов обучения словесной речи детей раннего и дошкольного возраста с нарушением слуха.
- •2.Особенности работы по развитию слухового восприятия на начальном этапе обучения детей раннего возраста.
- •3. Основные закономерности овладения речью детьми с нарушением слуха.
- •4.Осн. Дидакт. Принципы разв. Речи и учет этих принципов в работе с детьми с наруш. Слуха по формир. У них речи.
- •5. Методика работы по восприятию на слух звукоподражаний, лепетных и полных слов детьми с нарушением слуха на начальном этапе обучения.
- •6. Особенности формирования произносительных умений у глухих и слабослышащих детей на первоначальном этапе обучения устной речи. Последовательность вызывания звуков.
- •7. Методика обучения детей с нарушением слуха отделению одного слога от ряда слогов с использованием приемов фонетической ритмики.
- •8.Интонационная сторона речи
- •9. Фонетическая ритмика и особенности ее проведения с детьми с нарушением слуха на разных этапах обучения.
- •10. Методика использования трёх форм речи в обучении глухих слабослышащих детей; особенности соотношения форм речи в зависимости от этапа работы над словом.
- •11. Методика работы над гласными звуками и дифтонгами с использованием фонетической ритмики; введение гласных звуков и дифтонгов в слова.
- •12. Методика работы над изменением силы голоса с использованием элементов фонетической ритмики с детьми с нарушением слуха.
- •14. Методика работы с детьми с нарушением слуха над долготой произнесения речевых структур с использованием элементов фонетической ритмики.
- •15. Методика работы над глухими и звонкими фрикативными согласными звуками с использованием фонетической ритмики; введение звуков в слоги, слова.
- •16. Задачи, содержание и методика формирования связной речи у детей с нарушением слуха на разных этапах обучения.
- •17. Методика работы над смычно-проходными звуками и вибрантом [р] с использованием фонетической ритмики; методика введения звуков в слоги, слова.
- •18. Методика работы над содержанием готового текста с детьми с нарушением слуха.
- •19. Содержание и методика работы по развитию речевого слуха глухих и слабослышащих детей дошкольного возраста.
- •20. Методика работы над темпом произносительной стороны речи с использованием элементов фонетической ритмики
- •21. Методика работы с детьми с нарушением слуха по вызыванию взрывных глухих и звонких звуков с использованием элементов фонетической ритмики; методика введения звуков в слоги, слова.
- •22. Система овладения вопросов и методика работы по овладению их значений.
- •23. Методика работы с детьми с нарушением слуха над высотой голоса с использованием элементов фонетической ритмики.
- •24. Последовательность вызывания звуков речи с использованием элементов фонетической ритмики; методика введения звуков в слоги, слова.
- •25. Методика работы над слитностью и темпом речи с использованием приемов фонетической ритмики с детьми с нарушением слуха.
- •26. Особенности работы над аффрикатами с использованием элементов фонетической ритмики; методика введения звуков в слоги, слова.
- •27. Последовательность усвоения детьми с нарушением слуха отдельных лексических групп. Значение практической деятельности ребёнка в овладении номинациями различной степени обобщения.
- •28. Содержание и методика работы с детьми с нарушением слуха над значениями предлогов.
- •29. Учет основных этапов развития речи нормально развивающегося ребенка в работе с детьми с нарушением слуха.
- •30. Методика работы по развитию дыхания и голоса детей на начальном этапе обучения. Использование игровых упражнений.
- •31. Усложнение содержания и методики работы по обучению восприятия неречевых звучаний разного содержания глухими и слабослышащими детьми на разных годах обучения.
- •32. Методика изготовления письменных табличек и требования к их использованию на начальном и последующих годах обучения.
- •33. Методика обучения детей с нарушением слуха составлению описания предметов и явлений.
- •34. Методика обучения детей с нарушением слуха составлению рассказа по серии сюжетных картинок разной сложности.
- •35. Методика обучения аналитическому чтению детей с нарушением слуха, виды чтения.
- •36. Методика обучения детей с нарушением слуха составлению рассказа по сюжетной картинке разной сложности.
- •37. Единство в подходе к работе с детьми с нарушением слуха над грамматическим, лексическим и фонетическим значением слова.
- •38. Методика работы над содержанием сказки с детьми с нарушением слуха.
- •39. Методика работы над содержанием стихотворения с детьми с нарушением слуха.
- •41. Развитие словаря у детей с нарушением слуха преддошкольного и дошкольного возраста принципы этой работы и её задачи; связь словарной работы с ознакомлением детей с окружающим.
- •42. Методика работы с детьми с нарушением слуха над ритмической стороной речи с использованием элементов фонетической ритмики.
- •43. Характеристики основных методов развития словесной речи детей с нарушением слуха.
- •44. Охарактеризовать способы восприятия и воспроизведения речевых средств детьми с нарушением слуха.
- •45. Методика работы по овладению значением предлогов с детьми с нарушением слуха.
- •46. Преемственность в работе учителя-дефектолога и воспитателя по развитию речи, произносительных умений и слухового восприятия детей с нарушением слуха.
- •47. Методика обучения детей с нарушением слуха составлению описания демонстрируемых и изображаемых действий разной сложности.
- •48. Методика работы по формированию словообразовательных умений у детей с нарушением слуха.
- •49. Методика обучения детей с нарушением слуха пересказу содержания текста и восприятию рассказа.
- •50. Содержание и методика работы по овладению детьми с нарушением слуха значением местоимений.
- •51. Методика обучения дактилологии и дактильному чтению. Методика обучения овладением фонетической структурой слова. Этапы работы по обучению печатному письму.
- •52. Методика формирования грамматического строя речи у детей с нарушением слуха.
- •1. Развитие теоретических и практических вопросов обучения словесной речи детей раннего и дошкольного возраста с нарушением слуха.
14. Методика работы с детьми с нарушением слуха над долготой произнесения речевых структур с использованием элементов фонетической ритмики.
При долгом звучании звуков и слогов включаются плавные, длительные звучания, при кратком — резкие, короткие. Восприятие звучаний сопровождается движением рук, тела.
Упражнения Укачивание куклы: кукла (ляля) спит — а-а-а- (протяжное произнесение), кукла проснулась и прыгает — а а а (краткое произнесение). Медленно развести руки в стороны, произнося а- ; быстро закрыть лицо руками — а; Медленно развести руки в стороны, произнося а-; хлопнуть в ладоши —а. Медленно поднимать округлые руки через стороны вверх, произнося о-; резко опустить вниз — о. Сидя за столом, «вести» поезд (машину) «далеко» — у- и поворачивать поезд — у. Стоя, медленно вытянуть руки вперед, произнося а- у- ; приложить ладонь ко рту, произнося ау! (как будто зовем кого-то в лесу). Стоя, медленно вытянуть руки вперед, а затем развести в стороны -у-а-; пальцы сжать в кулаки, резко «выбросить» указательные пальцы вперед, а затем убрать в кулак — уа. Стоя, пальцы рук сжать в кулак; резко опустить руки вниз —па, медленно развести руки в стороны — па-. В слогах, включающих сонорные и фрикативные звуки, можно произносить протяжно или кратко не только гласные, но и согласные звуки. «Надувать» большой шар: отводя ладони ото рта, изображать большой шар —ф- и маленький шар, описывая пальцами маленький круг у губ — ф. Развести медленно руки в стороны и плавно опустить вниз — а-м-, изобразить, как лает собака, — ам ам ам. Медленно вытянуть руки вперед в стороны — н-а- , резко вытянуть руки вперед —на. Руки в стороны на уровне плеч («самолет»); покачивать напряженными руками, а затем медленно опустить их, произнося —в-а-; быстро опустить напряженные руки вниз —ва. Руки согнуты в локтях, ладони обращены ко рту; медленно вытянуть руки вперед и развести в стороны — ф-а-; резко «отбросить» ото рта сначала ладонь правой руки, а затем левой — фа фа.
15. Методика работы над глухими и звонкими фрикативными согласными звуками с использованием фонетической ритмики; введение звуков в слоги, слова.
При произнесении глухих фрикативных согласных движения плавные, продолжительные, очень напряженные.
Звуки |
Движения |
Ф |
Руки на уровне шеи ладонями от себя, локти вниз; произнося звук ф, медленно развести руки в стороны, как бы преодолевая сопротивление воздуха. |
Х |
Руки согнуты в локтях, ладони от себя, локти вниз; произнося звук х, медленно, как бы отталкивая от себя преграду, вытянуть руки вперед. |
С |
Руки перед грудью; произнося звук с, напряженные руки медленно опустить вниз («насос») или медленно развести в стороны, как бы раздвигая, растягивая воздух. |
Ш |
Руки перед грудью; произнося звук ш, делать волнообразные движения напряженными руками. |
При произнесении фрикативных звонких согласных движения очень напряженные, дрожащие.
Звуки |
Движения |
В |
Руки в стороны; произнося звук в, слегка покачивать из стороны в сторону напряженными руками и туловищем («самолет»). |
З |
Руки перед грудью; произнося звук з, кистями рук вибрировать перед грудью («замерз»). |
Ж |
Руки перед грудью; произнося звук ж, резкими волнообразными движениями опустить руки вниз. |
Р |
Руки согнуты перед грудью; вращать одну вокруг другой («мотор»). |