- •1. Методыка беларускай мовы як навука, яе прадмет і задачы. Сувязь методыкі беларускай мовы з іншымі навукамі.
- •2. Інавацыйныя працэсы ў навучанні малодшых школьнікаў беларускай мове. Асобасны падыхыд у выкладанні мовы.
- •3.Метады навучання грамаце (аналітычныя, сінтэтычныя, аналітыка-сінтэтычныя). Метад навучання грамаце ў распрацоўцы к. Дз. Ушынскага і яго паслсдоўнікаў. Я. Колас пра навучане грамаце.
- •4.Метад навучання грамаце ў сучаснай школе. Граматычная і арфаграфічная падрыхтоўка вучняў у перыяд навучання грамаце.
- •Змест і методыка вывучэння асноў фанетыкі і графікі. Фанетычны разбор.
- •6. Праца над граматычным паняццем. Сістэма навучання часцінам мовы ў пачатковых класах.
- •7.Змест і задачы вывучэння сінтаксісу і пунктуацыі ў пачатковых класах.
- •Задачы методыкі літаратурнага чытання у пачатковых класах. Змест праграмы, прынцыпы яе пабудовы.
- •9. Прынцыпы арганізацыі ўрокаў чытання мастацкіх твораў. Тыпы ўрокаў чытання, іх змест і структура.
- •10.Фарміраванне навыкаў чытання. Беглае і правільнае чытанне.
- •11. Выразнае і свядомае чытанне. Прыёмы выпрцоўкі гэтых якасцяў
- •Выразнае чытанне. Метады і прыемы выпрацоўкі.
- •12. Этапы працы з мастацкім творам на уроках літературнага чытання. Разнастайнасць заняткау пры аналізе тексту.
- •13. Асаблівасці чытання и аналіз творау розных жанрау (вершау, баек, казак. Апавяданняу).
- •14. Арфаграфичныя практыкаванни, их виды и методыка привядзення.
- •15. Значэнне и задачы пазакласнага чытання, яго месца у систэме пачатковага навучання. Уроки пазакласнага чытання на розных этапах, виды заняткау на их. Патрабаванни на уроках пазакласнага чытання.
- •16. Арганизацыя и кирауництва пазакласным чытаннем. Этапы фармиравання чытацкай самастойнасци, змест работы на розных этапах.
- •Падрыхтоучы
- •Пачатковы
- •Асноуны
- •17. Фарміраванне навыкаў літаратурнага вымаўлення. Метады і прыемы выпрацоўкі ў малодшых школьнікаў арфаэпічна правільнага вымаўлення.
- •18. Прынцыпы развіцця маўлення вучняў пачатковых класаў. Праца са словазлучэннем і сказам.
- •19.Вусныя I пiсьмовыя пераказы, падрабязны,сціслы,выбарачны,творчы.
- •20.Вусныя апавяданні і пісьмовыя сачыненнні. Сачыненні тыпу апавяданне, разважанне, апісанне
17. Фарміраванне навыкаў літаратурнага вымаўлення. Метады і прыемы выпрацоўкі ў малодшых школьнікаў арфаэпічна правільнага вымаўлення.
См. вопрос №18 – они связаны между собой, так что я 2 раза не перепечатываю!!!!
Асновай моўнай культуры з’яўляецца веданне лiтаратурных норм мовы. Выхаванне культуры мовы непасрэдна звязана з вывучэннем элементарнай фанетыкi, лексiкi i граматыкi беларускай мовы. Асаблiвае значэнне даецца арфаэпii i выразнаму чытанню.
Правiльнае лiтаратурнае маўленне вучняу - у цэнтры увагi настаунiка.
Арфаэпічныя нормы: правільнасць вымаўлення гукаў (галосныя, зычныя, гістарычныя чаргаванні гукаў), слоў, выказванняў.
Возможно, нужно привести конкретные примеры орфоэпических норм в белорусском языке, но я это не писала – и так всего много.
Шляхi выпрацоукi:
-паказ настаунiкам узору вымаулення;
-правiльнае выразнае чытанне вучнямi дамашняга i класнага практыкаванняу;
-запiсванне у слоўнiк цяжкiх у арфаэпiчных адносiнах слоу;
-складанне словазлучэнняу i сказау з гэтымi словамi
Настаунiк уважлiва сочыць за выказваннямi вучняу i тактоуна выпрауляе памылкi. Ён заахвочвае правiльныя выказваннi, выразную iнтанацыю=>фармiруе у вучняу адчуванне мовы.
Важная задача паспяховага развiцця мовы на уроку—стварэнне умоў для самастойных вусных i пiсьмовых выказванняу вучняу.
Вучнi павiнны авалодаць нормамi сучаснай беларускай лiтаратуры вымаулення, якiя звязаны з фанетычнай сiстэмай мовы: фрыкатыуны-г, зацвярдзелыя-р,ж,ш,ч,дж i г.д.
Важную ролю адыгрывае—нацiск. Выразнасць мовы—важная рыса культуры вуснай мовы.
Мэтазгодна аналiзаваць недахопы, паказваць узоры правiльнау пастаноукi голасу, даваць парады па выпрацоуцы навыкау дыхання i iнтанацыi.
Завучванне на памяць скарагаворак, загадак, прыказак i прымавак, невялiкiх вершау, складанне са словамi словазлучэння i сказау садзейнiчае выпрацоуцы навыкау валодання арфаэпiчнымi нормамi i выразнасцю мовы.
Не апошнюю ролю адыгрываюць правільнае вымаўленне чытальніка, веданне ім арфаэпічных норм. Пачынаць варта з найбольш простага – з вымаўлення гукаў. Увага да вывучэння гукаў будзе на карысць пісьменнасці вучняў, іх маўленню, дыкцыі. Для гэтага надзвычай прыдатныя фальклорныя творы малых жанраў – загадкі, прыказкі і прымаўкі, скарагаворкі (яны часта бываюць гукападражальныя). Дакладнасць і сцісласць думкі, эмацыянальная афарбоўка малых фальклорных жанраў вымагае ад школьніка выразнай гукавой перадачы іх зместу. На прыказках, загадках, фразеалагізмах, афарызмах можна таксама выпрацоўваць і замацоўваць ўменні гукавой перадачы знакаў прыпынку – інтанавання, авалодваючы якімі, вучні знаёмяцца з асноўнымі сродкамі лагічнай выразнасці – націскам і паўзай, ад выкарыстання якіх залежыць раскрыццё сэнсу мастацкага тэксту. Элементарным уменнем чытаць у адпаведнасці са знакамі прыпынку вучні авалодваюць яшчэ ў пачатковых класах, але спасцігаць тэксты са сказамі складанай канструкцыі малодшым падлеткам даволі цяжка. Лагічны падзел сказа на маўленчыя часткі дапаможа разабрацца ў сінтаксічных сувязях слоў. Разнастайныя эмоцыі, якія надаюць голасу чытальніка інтанацыйную выразнасць, выклікаюцца найперш зместам тэксту, асноўнай думкай, выказанай у ім, аўтарскай пазіцыяй
Узбагачэнне слоўніка вучняў:
Засваенне новых слоў і новых значэнняў слоў (штодзень 8-10)
Удакладненне значэнняў слоў і выразаў
Напаўненне зместам слоў, якія засвоіліся не зусім дакладна: кантэкст, сінонімы
Праца па лексічнай спалучальнасці
Засваенне мнагазначнасці слоў праз кантэкст
Слоўнікава-стылістычная праца
Праца над рухомасцю, дакладнасцю слоўніка, выразнасцю азначэнняў
Крыніцы ўзбагачэння слоўніка вучняў:
Мастацкая літаратура
Вучэбныя кнігі
Кіно, тэлевізія, радыё, масмедыя
Мова настаўніка
Мова сацыяльнага асяроддзя (сям’я, групоўка, клас, вуліца)
Трэба вывучаць, кантраляваць. Праца на практычнай аснове з апорай на тэкст без тэорыі і тэрмінаў
Скасаванне нелітаратурных слоў і выразаў:
Дыялекты
Штампы
Прастамоўныя словы і выразы
Жаргонныя
Нецэнзурныя словы і выразы