Билет № 36

3 Вопрос

Содержание темы

1. Основные группы сложносочиненных предложений по значению

2. Основные группы сложносочиненных предложений по союзам

3. Знаки препинания в сложносочиненных предложениях

Тип урока - Урок получения новых знаний (9 класс)

Цель: сформировать умения выделять сложноподчиненные предложения, сформировать знания групп сложноподчиненных предложений по союзам и по значению, сформировать навыки обособления в сложносочиненных предложениях.

Фрагмент первого урока:

Этап урока: изучение нового материала.

Учитель рассказывает ученикам о сложносочиненных предложениях, ученики выписывают определение из учебника: «Сложносочиненные предложения – те предложения, где простые предложения могут быть равноправными по смыслу и связываются сочинительными союзами».

С учениками учитель заполняет таблицу типов сложносочиненных предложений, которая заранее составлена на доске (с соединительными союзами, с разделительными союзами, с противительными союзами – происходит актуализация знаний учеников о типах союзов).

4. вопрос

СРАВНЕ́НИЕ, -я, ср. СРАВНЕНИЕ - сопоставление двух предметов или явлений с целью пояснить один из них при помощи другого.

Учитель уточняет, что эти сравнения касаются нескольких признаков какого-либо явления или предмета или характеризуют группу явлений. Эти сравнения называются развернутыми. Строятся они обычно с использованием слова "так". Затем ученики обращаются к тексту.В этом отрывке отмечаются простые и развернутые сравнения. Такая конструкция урока позволяет учащимся 5 класса усвоить типологии сравнений, развивает образное мышление, понимание тесной связи между языком и литературой, воспитывает любовь к чтению, интерес к поэзии. Подобные уроки способствуют выполнению задач гуманитаризации образования: "очеловечиванию" преподавания, наполнению урока живыми чувствами, служат развитию образного восприятия и фантазии.

1.Как сравнивает осень Пушкин .и Блок?

2.Найдите приемы сравнения у Пушкина и Блока. Сопоставьте их между собой.

4. Какие эпитеты использует Пушкин и Блок? В чем их отличие и функциональность?

Билет № 37

1.Прокомментируйте синтаксическую организацию данного текста.

В предложенном отрывке преобладают побудительные, вопросительные (риторические) и восклицательные предложения. Много обращений. В основном простые предложения. Но есть и сложные (Отвяжись ты, шелудивый, я штыком пощекочу). Обрывающиеся предложения с многоточиями. Обилие обращений, многоголосие. Текст представлен монологом автора, представленным в форме прямой речи без ответа. Неполные предложения, ситуативные.

Вывод: С помощью этих синтаксических организаций текст становится эмоциональным, выразительным, чувствуется накал страстей .Ритмическая организация текста- марш.

2.Смысл названия поэмы «Двенадцать» и способы его создания в предложенном фрагменте.

Но, пожалуй, самым символичным в поэме “Двенадцать” является ее название. Это число, подобно различным агрегатным состояниям одного и того же вещества, предстает перед читателем в самых разнообразных ипостасях. Первое, что бросается в глаза в связи с числом “двенадцать”, это двенадцать частей поэмы, каждая из которых отличается по ритму, стилистике и содержанию от всех предыдущих и последующих, и, хотя поэма есть последовательное изложение событий, каждая из частей несет вполне самостоятельную смысловую и эмоциональную нагрузку. Также число “двенадцать” — это полночь, некая граница, рубеж завершенности и начала, смерти старого и рождения нового. Символ цикличности всех процессов и неизбежности перемен содержится и в количестве месяцев в году, которых тоже двенадцать. Однако самым главным символом в поэме, непосредственно связанным с ее названием, являются двенадцать красногвардейцев. Первое же упоминание об их количестве заставляет читателя задуматься над смыслом этого числа. Нечто миссионерское царит во всех их действиях, словах, в самом их существовании: ..И идут без имени святого Все двенадцать — вдаль.

Ко всему готовы, Ничего не жаль...

Эти двенадцать идущих подчинены единой цели. Они свято верят в праведность идеи, которой они служат. Они, словно крестоносцы, насаждают веру в светлое коммунистическое будущее “огнем и мечом”. Далее читатель узнает имена двух из двенадцати: Стой, стой! Андрюха, помогай! Петруха, сзаду забегай!..

Имена эти тоже весьма символичны и еще ближе подводят читателя к главному смыслу названия поэмы. Кульминация и одновременно развязка наступают в последней строке: “Впереди - Иисус Христос”. Двенадцать красногвардейцев — это двенадцать апостолов, проповедников нового учения. Коммунизм для них — новая религия. Они верят в нее, не требуя логического доказательства ее истинности. “Верую, ибо абсурдно”, — говорил Тертуллиан. Двенадцать апостолов-красногвардейцев, несущих революцию в массы, — вот символический образ, ставший стержнем великой поэмы Александра Александровича Блока “Двенадцать”.

Данный отрывок является финалом поэмы, где впервые появляется образ Христа.

Автор изображает Христа в венце из белых роз. А венец из белых роз –это символ Богородицы. Богородица олицетворяет радость, а Христос же напротив- страдание. Получается, что в финале произведения автор соединяет радость и страдание. Описывается хаос, метель – вот что обрамляет шествие.

2-ой вариант:

12 число записанное словом, т.е. соединяется смысл слова и числа. Слово было у бога и слово было бог, а число это число зверя. Мы застигаем Россию в момент эсхатологического взрыва. Убийство из ревности. Яд ненавистнической любви. Любовь и ненависть неразрывны в момент взрыва. Мистериальный путь нисхождение в ад – убийство из за ревности. А затем восхождение к богу. Революция понимается как мистерия. «в белом венчике из роз..» - такого канонического изображения Христа нет. Так изображается богородица. Богородица символ радости, Христос – символ страдания. В этом финале автор соединяет страдание и радость. От Хаоса в начале к гармонии в финале. В финале каждое слово рифмуется. Апостолы идут за Христом и стреляют в него. Они апостолы и грешники.образ метели и образ хаоса вот то, что обрамляет шествие. Ожидание второго пришествия в таком мире.