Глава 2. Формирование технической компетенции школьников при изучении темы «Архитектура компьютера»: вопросы практической реализации

1. Методические аспекты преподавания темы «Архитектура компьютера»: обзор Интернет-ресурсов в помощь учителю

Методика преподавания информатики – молодая наука, но она формируется не на пустом месте. Являясь самостоятельной научной дисциплиной, в процессе формирования она вобрала в себя знания других наук, а в своем развитии опирается на полученные ими результаты. Эти науки – философия, педагогика, психология, возрастная физиология, информатика, а также обобщенный практический опыт методик других общеобразовательных предметов средней школы.

Как отмечает Н.В. Софронова, «преподавание информатики на современном уровне опирается на сведения из различных областей научного знания [8]:

• биологии (биологические самоуправляемые системы, такие как человек, другой живой организм);

• истории и обществоведения (общественные социальные системы);

• русского языка (грамматика, синтаксис, семантика и пр.);

• логики (мышление, формальные операции, истина, ложь);

• математики (числа, переменные, функции, множества, знаки, действия);

• психологии (восприятие, мышление, коммуникации)».

В условиях глобальной информатизации всех отраслей человеческой деятельности и проникновения информатики во все другие науки можно смело утверждать о связи методики преподавания информатики практически с любой наукой. Особенно усилилась эта связь в связи с переходом системы общего среднего образования России на профильное обучение: вне сомнений элективные курсы по информатике будут востребованы во всех профилях и школьных дисциплинах. При этом объектом изучения в курсе методики преподавания информатики выступят не только понятия и методы информатики, содержание, структура и специфика которых учитываются «по определению», но и те науки (разделы наук), которые будут в той или иной мере интегрированы с информатикой в элективных курсах.Учитель информатики должен быть широко эрудированным человеком, постоянно повышающим свою квалификацию и уровень знаний

Учащиеся лучше понимают материал, когда урок наглядный и интересный. Учитель Новосибирской школы, Роженко Т.И.[5]делится своим опытом преподавания информатики на примере изучения темы «Архитектура компьютера» в 8 классе: «При изучении архитектуры персонального компьютера я показываю микропроцессор от настоящего компьютера, кулер и т.п. Хорошо проходят уроки с использованием энциклопедии Дэвида Маколи "От плуга до лазера". Школьникам нравится изучать устройство компьютера с использованием красивых жизнерадостных картинок и с помощью Мохнатого Мамонта» (Приложение 1). В заключение изучения темы учитель дает детям задание придумать сказку по теме "Архитектура компьютера". Дети с интересом фантазируют на заданную тему, повторяя при этом изученный материал, оформляют свои сказки картинками (Приложение 2).

Учитель информатики, Наглец Анна Валерьевна[15], предлагает организовать урок следующим образом: работать на уроке в группах, каждая из которых в конце урока получит свою оценку. Для определения состава групп нужно разрезать 4 картинки (монитор, клавиатура, мышь, системный блок) на 3 части. После чего необходимо взять по одной из частей и собрать картинки, образовав соответственно 4 группы по 3 человека.

Работа будет включать в себя два этапа. Каждая группа сначала должна показать свои теоретические знания по изученной теме, приняв участие в игре «Алфавит» (Приложение 3). Затем необходимо будет продемонстрировать свои умения определять характеристики устройств компьютера и подбирать необходимую конфигурацию (Приложение 4).

В конце урока учитель предлагает проанализировать работы, выполнив письменный самоотчёт:

1. Что я чувствовал во время работы в группе?

2. Чего я хотел достичь?

3. Что или кто мешал?

4. Что нового я узнал для себя?

5. Увлекла ли меня работа?

6. Если я почувствовал вовлечённость, то почему?

7. Если оставило равнодушным, то чем я это объясняю?

8. Как я смогу использовать приобретенный на уроке опыт в своей дальнейшей работе и повседневной жизни?

На дом даётся задание: создать презентацию на тему «Архитектура компьютера», что способствует развитию памяти, мышления, воображения и технической компетенции.

Учитель информатики МОУ СОШ № 4 Новосибирской области, города Искитима Зубакина Татьяна Владимировна[12]проводит урок на тему «Архитектура ЭВМ», который помогает учащимся усвоить понятие «Архитектура ЭВМ», схему устройства компьютера, дать первые основные понятия, необходимые для начала работы на компьютере. Татьяна Владимировна ставит перед собой цель: дать представление об основных составляющих компьютера, и формулирует ряд задач (продолжать формирование информационной культуры учащихся, совершенствовать навыки работы на компьютере, развивать сетевую культуру учащихся), решая которые добивается поставленной цели.

Сначала учитель рассказывает об интересных исторических фактах, которые плавно переходят в тему урока, затем демонстрирует схему устройства компьютера (Приложение 5), которая впервые была предложена Джоном фон Нейманом, и рассказывает краткую историю её создания. Практическая часть занятия по освоению клавиатуры учащимися проходит с использованием уже знакомой им программы «Stamina» (программа для овладения десятипальцевым набором и методом слепой печати).

Учитель математики и информатики МОУ «СОШ №6» города Благодарный Ставропольского края Сатина Светлана Владимировна[9]проводит свой урок на тему «Устройство компьютера» в 5 классе в традиционной форме:

• Проверка теоретических знаний учащихся;

• Постановка целей урока и мотивация учебной деятельности учащихся;

• Проверка умений учащихся применять полученные знания на практике;

• Подведение итогов урока.

Но при этом использует яркий, интересный и понятный ученикам 5 класса наглядный материал – презентацию (Приложение 6). Интересным здесь является то, что учитель проводит инструкта жпо технике безопасности, что на данном возрастном этапе очень актуально.

Учителя информатики МОУ Мировской СОШ[11]делятся уроком на тему «Архитектура компьютера. Магистраль: шина данных, шина адреса и шина управления. Шины периферийных устройств», в ходе которого подробно объясняется теоретический материал с использованием презентации и наглядного рисунка «Архитектура ЭВМ» (Приложение 7).