2. Учебные и воспитательные задачи

Основные задачи учебной практики:

• более полное усвоение студентами учебного материала специальности;

• развитие аналитических способностей студентов;

• изложение теоретических основ обоснования управленческих решений;

• развитие управленческой ментальности в соответствии с квалификационными требованиями, предъявляемыми к экономисту-менеджеру;

• воспитание интереса к творческой и исследовательской деятельности;

• развитие у студентов нестандартного мышления.

В результате прохождения учебной практики студент должен

знать:

• методики проведения анализа чувствительности, который дает возможность оценивать последствия и жизнеспособность проектов и выявлять возможные участки уязвимости (риски);

• методы моделирования управленческих решений;

уметь:

• своевременно принятия решений (степень исполнения командами установленных сроков выполнения заданий па отдельных этапах работы);

• принимать коллективные решения (степень участия в принятии решений всех членов команды); особые качества команды (оригинальность решений, эмоциональность презентации и т д.);

• находить положительные и сомнительные моменты в предложениях других команд;

• участвовать в профессиональной дискуссии, соблюдая нормы корпоративного поведения;

3. Формы и методы проведения учебных занятий

В соответствии с рабочим учебным планом предусматриваются следующие формы и методы проведения учебной практики:

- лекции;

- лабораторные занятия.

Лекционный курс предусматривает получение вводной информации по теоретическим основам практики.

Лабораторные занятия по учебной практике проводятся в форме деловой игры.

Учебная практика включает также консультации, которые проводят преподаватели кафедры экономики и менеджмента филиала СПбГИЭУ; самостоятельное изучение и конспектирование рекомендованной литературы.

В ходе учебной практики предполагается углубленное ознакомление студентов с первичными документами для обоснования управленческих решений на конкретном предприятии туриндустрии (или с учебными документами); с программными продуктами Excel, Power Point, Access.

3.1. Характеристика игровой модели

В ходе деловой игры студенты рассматривают 4 типа моделей решения управленческих ситуаций, возникшей на конкретном предприятии туриндустрии с использованием электронных таблиц в пакете Windows Excel. Следовательно, в деловой игре используются информационные технологии, предполагающие активное использование творческого подхода к разрешению практической социально-экономической ситуации. Информационные компьютерные технологии обеспечивают закрепление знаний студентов по дисциплинам специальности в результате их активной исследовательской и творческой деятельности по разработке управленческих решений.

В деловой игре предполагается вариантность (альтернативность) моделирования решений принимаемых командами (индивидуальными игроками) в связи с предлагаемой для анализа ситуацией управления. Вводится многокритериальная система оценки деятельности команд. Используются методы управления эмоциональным направлением, возникающем в процессе игры. В ходе деловой игры ее участники, объединенные в команды, выполняют анализ текущей ситуации управления, с учетом факторов и характеристик рыночной ситуации регионального рынка, используя изученные ранее аналитические методы. На основе выполненного анализа разрабатываются собственные предложения выбору стратегии разрешения управленческих проблем туристского рынка. Проектируются управленческие решения, обеспечивающие реализацию выбранной стратегии. При разработке решений студенты используют знания, приобретенные в ходе изучения дисциплин, перечисленных в п.1.