![](/user_photo/2706_HbeT2.jpg)
- •Архитектура как вид изобразительного искусства. Выразительные средства архитектуры.
- •Педагогические рекомендации по обучению детей конструированию из строительного материала.
- •3. Скульптура как вид изобразительного искусства. Виды и жанры скульптуры.
- •4. Педагогические рекомендации по обучению детей конструированию из природного материала.
- •5. Дизайн как вид изобразительного искусства.
- •6. Педагогические рекомендации по обучению детей конструированию из картона и бумаги.
- •7. Живопись как вид изобразительного искусства. Виды и техники живописи жанры Станковой живописи.
- •9. Декоративно-привладное искусство, его виды и место в интерьере. Особенности орнаментального декора.
- •10. Педагогические рекомендации по обучению детей лепке дошкольного возраста.
- •12. Педагогические рекомендации по обучению детей предметной и сюжетной лепке.
- •13. Искусство как художественное отражение действительности. Свойство художественного образа. Особая роль в эстетич воспит принадлежит искусству.
- •14. Пед. Рекомендации по обучению декоративной лепке.
- •15. Современная тенденция развития методик и детского изобразительного творчества.
- •17. Значение изобразительного искусства для формирования личности.
- •18. Педагогические рекомендации по обучению детей предметному рисованию.
- •19. Понятие детского изобразительного творчества. Флерина.
- •20. Педагогические рекомендации по обучению детей сюжетному рисованию.
- •22. Педагогические рекомендации по обучению детей рисованию с натуры.
- •23. Содержание и задачи эстетического воспитания средствами изобразительного искусства
- •24. Педагогические рекомендации по обучению детей декоративному рисованию.
- •25. Место архитектуры, скульптуры и дизайна в совр. Программах.
- •26. Педагогические рекомендации по обучению детей аппликации из бумаги
- •27. Теория и методика развития детского конструктивного творчества.
- •28. Педагогические рекомендации по ознакомлению дошкольников с произведениями графики
- •29. Теория и методика развития детского творчества в лепке
- •31. Теория и методика развития изобразительного творчества в рисование
- •33. Теория и методика развития детского декоративного творчества.
- •34. Педагогические рекомендации по обучению детей технике рисования.
- •35. Проблемы детского изобразительного творчества в зарубежной методике преподавания.
- •36. Пед .Рекомендации по форм-ю замысла .
- •37. Понятие детского изобразительного творчества. Концепция Саккулиной н.П.
- •38. Педагогические рекомендации по обучению детей декоративному рисованию.
- •39. Понятие детского изобразительно творчества. Теория Комаровой т.С.
- •40. Педагогические рекомендации по обучению детей аппликации из бумаги.
- •40(2) Пед. Рекомендац по обучен аппликац из различных материалов
- •41. Проблема соотношения обучения и творчества в исследованиях Саккулиной и Комаровой.
- •42. Исследователи, разработавшие педагогические рекомендации по обучению детей аппликации
- •43. Проблема обучения творчеству в исследованиях Бакушинского и Флёриной.
- •44. Дидактические основы обучения изо детей дошк. Возраста.
12. Педагогические рекомендации по обучению детей предметной и сюжетной лепке.
В работе с детьми используются три вида лепки: предметная, сюжетная и декоративная. Каждая имеет свои особенности и задачи и может проводится по заданию и по замыслу.
Предметная лепка: Лепка отдельных предметов явл. более простым, чем в рисовании, т.к. р-к имеет дело с реальным объемом, и ему нет необходимости прибегать к условным средствам изображения. Дети быстрее овладевают изображением предметов конструктивной формы, нежели пластической формы. Задача: обучить умению изображать в лепке основную форму предметов и более яркие её характерные признаки.
Задачи обучения:
1мл.гр.: содействовать форм-ю интереса к лепке; знакомить со свойствами материала; учить правильно пользоваться глиной; помочь овладеть техническими приёмами (от большого куска отрывать небольшие куски, раскатывать, соединять); научить создавать простейшие формы (цилиндры, шары, палочки).
2мл.гр.: Всё то что в 1 мл.гр. + пробудить инициативу в работе, воспитывать эстетические чувства. Умение видоизменять знакомую форму (палочка – баранка).
Ср.гр.: Пробуждать устойчивый интерес к занятиям; развивать координацию движения рук; уточнять представления о форме и строении предметов; учить передавать эти представления в лепке. Учить детей чувствовать форму, ритм, симметрию, пропорции.
Ст.гр.: развивать любознательность; эстетическое восприятие окр. мира; уточнять у детей представления о форме предметов, их различии сходстве, характерные признаки, положение в пространстве.
Подг.гр.: Равивать зрит. восприятие формы предметов, учить использовать в лепке самые разнообразные средства для создания выразительного образа, осваивать различные изобраз. и технические приёмы – развивать творческую инициативу.
Сюжетная лепка: Проводится в ст. и подг. группах, т.к. р-ку надо много знать о предметах и уметь пользоваться разными приёмами изображения. В мл. и ср. группах только подводя к сюжетной лепке и накапливают необходимые знания и умения.
Задача: научить детей задумывать и изображать лепные композиции из 2-3 предметов; учить творчески подходить к решению сюжета, выделяя основное; использовать во время лепки знание формы, пропорций предметов, свои наблюдения за действиями живых объектов, различные приёмы лепки.
Задачи обучения:
Ст.гр.: Сюжеты из двух предметов; располагать на подставке; восп-ль предлагает сюжет.
Подг.гр.: Научить детей самостоятельно подбирать сюжет; использовать знакомые приёмы, располагать предметы на поставке; изображать изменение формы в зависимоти от действия предмета.
13. Искусство как художественное отражение действительности. Свойство художественного образа. Особая роль в эстетич воспит принадлежит искусству.
Худ особен искусства-отражение действительн в худ образах.
Образы И восприним ярко, живо, действуют на сознание и чувства, воспитыв определен отношение к событиям и явлениям жизни, помогают глубже и полнее познать действительн. Через И воспитыв умение видеть типичное, характерное, обобщать наблюдаемые явления.
Произведения И воспитыв худ вкус, способность понять, различить, оценить прекрасное не только в И, но и в действительности, в природе, в быту. В каждом значительном произвед И мы найдем глубокое содержание, воздействующее на зрителя благодаря выражению его в худ образах. Обобщенное отражение жизни через типические явления – одна из главных черт худ образа.
Всматриваясь в картину или скульптуру, мы начинаем понимать глубокий смысл ее содержания, заряжаться мыслями и чувствами художника.
Изобр И есть худ отражение действительн в зрительно воспринимаемых образах. Средствами цвета, пластики или рисунка художник создает на холсте, в глине или мраморе картины окруж жизни, сильные и прекрасные образы человека.
Для произведен изо И характерен выбор одного момента, явления и передача его в худ образах. Однако настоящий художник находит продуманное, острое решение сюжета, что дает возможность передать впечатление динамики жизни.
Художник выбирает такое событие в жизни людей, когда особенно ярко выявляются человеческие характеры.
Скульптор достигает выразительности передачей позы, динамики фигуры, пропорций ее частей.
Живопись, графика, скульптура, архитектура, дек-прикладн И – виды изо И, возникшие в глубокой древности, существовавшие во все эпохи и получившие новое содерж в наше время.