- •Эмоции и чувства.
- •Отличие эмоций от чувств.
- •Ф ормы эмоциональных переживаний
- •В ысшие чувства
- •Виды чувств.
- •Способы выражения эмоций.
- •Теория деятельности Алексея Николаевича Леонтьева.
- •Освоение деятельности.
- •Деятельность человека состоит из ряда компонентов (потребность, цель, мотив, действия, операции).
- •Для того, чтобы освоить какую-либо деятельность, нужно выстроить ее в соответствии с этими компонентами.
- •Освоенная деятельность переходит во внутреннюю психическую, интериоризируется. Индивид, субъект, личность.
- •Человек как индивид.
- •Темперамент.
- •Типы нервных процессов
- •Самосознание личности.
- •А ктивность личности
- •Пирамида потребностей по Абрахаму Маслоу.
- •Идеальное я
- •Характер.
- •Виды речевой деятельности
- •Игры на развитие речи. Мышление.
- •Виды мышления
- •Мыслительные операции
- •Формы мышления
- •Мышление связано с:
- •Решение мыслительных задач:
- •Особенности мышления в младшем школьном возрасте.
- •Виды ассоциаций
- •Виды памяти
- •Последовательность видов памяти в процессе развития. Процессы памяти
- •Приемы заучивания:
- •Законы памяти.
- •Развитие памяти.
- •Воображение.
- •Функции воображения.
- •Способы создания образов воображения.
- •Виды воображения
- •Функции воли:
- •Волевые качества.
- •Развитие воли.
- •Воля у дошкольников.
- •Способности.
- •Познавательные (умственные) способности.
- •Познавательные процессы.
- •Ощущения.
- •Виды ощущений.
- •Закономерности ощущений.
- •Развитие ощущений.
- •Восприятие.
- •Свойства восприятия:
- •Иллюзии восприятия.
- •Восприятие сложных изображений.
- •Законы восприятия.
Идеальное я
Реальное Я Зеркальное Я
Динамическое Я Я-маска
Реальное Я – каким я являюсь в настоящее время
Идеальное Я - каким я хочу и должен стать
Зеркальное Я – каким меня видят другие
Динамическое Я – как я развиваюсь
Я-маска – каким я стараюсь предстать перед другими
Очень важно, как соотносятся у человека я-идеальное с я реальным. Оптимальное соотношение: Я идеальное должно опережать Я реальное, но разрыв не должен быть слишком большим.
Я-концепция может меняться в ходе жизни, но в целом, это устойчивое образование, и нужна эта устойчивость для цельности личности, для постановки целей, для того, чтобы увидеть свое место среди других. Другими словами, личность, являясь множественной, не делится на части. Она ЦЕЛОСТНА.
Выводы:
Личность проявляет себя в деятельности (в поступках), которые суммируются в активность личности (позитивную, негативную или пассивность).
Активность личности появляется в результате влияния других людей, обстоятельств и внутренней позиции самой личности.
В тесной связи находятся внутренняя позиция и мотивация личности. Благодаря соподчинению мотивов и их борьбе у личности есть возможность для развития.
Представления личности о самой себе складываются в «Я-концепцию», включающую знания о себе, самооценку и уровень притязаний, регуляцию поведения.
Характер.
В переводе с греческого «характер» - «черта», «печать». Недаром говорят, что характер человека накладывает определенный отпечаток на его поведение, на отношения с людьми.
Во многих теориях характер и личность рассматриваются как синонимы.
Характер – это индивидуальное сочетание устойчивых свойств личности, которые проявляются в поведении и поступках. Предположим, что обычно человек ведет себя сдержанно, застенчиво, но когда его долго, упорно выводили из себя, «взрывается». Можно ли в этом случае говорить о его «взрывном» характере, о вспыльчивости, как о черте его характера? Конечно, нет.
Черты характера индивидуальные привычные формы поведения человека в той или иной ситуации.
Черт характера огромное множество. Условно их можно разделить на две группы:
1.Волевые качества – черты, позволяющие регулировать свое поведение, преодолевать препятствия на пути к цели. Например, целеустремленность, решительность, выдержка, терпение, дисциплинированность.
2.Моральные качества - черты, в которых выражается направленность личности, ее ценности и идеалы. Например, чуткость или грубость, самокритичность или самоуверенность, общительность или замкнутость.
Волевые черты ценны тогда, когда проявляются у человека нравственного, с хорошо развитыми моральными качествами. Важно, к каким целям стремится человек – представьте, например, преступника с хорошо развитыми волевыми чертами – он будет упорно и целеустремленно идти к аморальным целям.
Формирование характера.
Наиболее «чувствительный» период для становления характера – от 1,5-2 до 10-11 лет. Условиями формирования характера являются общение (сначала со взрослыми, затем и со сверстниками), а также деятельность, в которую включается ребенок.
Для изучения характера в психологии разработаны многофакторные личностные опросники, например, опросник Кетелла, тест-опросник Шмишека и другие. Они обычно включают около 10-16 факторов (личностных качеств).
Акцентуации характера.
Это чрезмерное усиление отдельных черт характера, при которых наблюдаются не выходящие за пределы нормы отклонения в поведении человека, граничащие с патологией. Обычно акцентуации особенно ярко проявляются в подростковом и раннем юношеском возрасте. Затем акцентуации сглаживаются. В отличие от патологий, акцентуации не ведут к дезадаптации человека. При патологии же нарушается деятельность человека, он не может адаптироваться к жизни, не может выстроить нормальные отношения с людьми.
Речь.
Вопросы активизации:
Каким образом речь организует мышление человека, как она регулирует работу всех познавательных процессов человека?
«Пока не найдешь слова, не выразишь мысль» – Л.С. Выготский.
Речь – совокупность произносимых или воспринимаемых звуков, имеющих тот же смысл и то же значение, что и соответствующая им система письменных знаков. Изучением речи занимается психология!
речь без усвоения языка невозможна;
речь индивидуально своеобразна – в речи выражается психология отдельно взятого человека;
в речи слова имеют не только значение (общее для всех), но и смысл (индивидуальное значение, то, что данный конкретный человек вкладывает в это слово).
Язык – система условных знаков, с помощью которых передается сочетание звуков, имеющее для людей определенное значение и смысл. Изучением языка занимается лингвистика!
язык может существовать и развиваться относительно независимо от человека;
язык един для всех людей, которые им пользуются. Он отражает психологию народа;
значение слов в языке одинаково и разъяснено в словарях.
Функции речи:
передача информации
без письменной речи человек был бы лишен возможности узнать, как жили, что думали и делали люди предыдущих поколений и передать что-то последующим поколениям
с помощью речи человек управляет своим поведением и чужим поведением - это регулятивная функция. Например, в сложных жизненных ситуациях человек начинает себя убеждать, успокаивать, речь помогает ему принять решение, искать выход.
речь является средством мышления. Нет речи – нет возможности думать. Исследования показали, что в самые сложные и напряженные моменты мышления у человека наблюдается повышенная активность голосовых связок, то есть голосовой аппарат, речевой аппарат участвует в решении умственных задач про себя
экспрессивная функция – передача эмоций.