34.Общая характеристика гештальпсихологии.

В 1912 г. во Франкфурте-на-Майне под руководством М. Вертгеймера (1880-1943) возникла новая психологическая школа - гештальтпсихология (от нем. "gestalt" - форма, структура). В нее входили известные психологи В. Келер (1887-1967) и К. Коффка (1886-1941). В экспериментах М. Вертгеймера по восприятию было установлено, что в составе сознания существуют целостные образования (гештальты), не разлагаемые на сенсорные первоэлементы, т.е. психические образы, которые не являются комплексами ощущений.           Прогрессивное значение гештальтпсихологии состояло в преодолении ею "атомизма" в психологии - представления о том, что образы сознания строятся из кирпичиков ощущений. Существует некая изначальная упорядоченность сенсорно-интеллектуальных структур. М. Вертгеймер стал приверженцем деятельной сущности сознания: сознание активно, посредством определённых действий оно строит свои образы внешнего мира, опираясь на изначально имеющиеся структуры - гештальты.           В исследованиях гештальтпсихологов было открыто более ста закономерностей зрительного восприятия: апперцепция (зависимость восприятия от прошлого опыта, от общего содержания психической деятельности человека), взаимодействие фигуры и фона, целостность и структурность восприятия, прегнантность (стремление к простоте и упорядоченности восприятия), константность восприятия (постоянство образа предмета несмотря на изменение условий его восприятия), феномен "близости" (тенденция к объединению элементов, смежных во времени и пространстве), феномен "замыкания" (тенденции к заполнению пробелов между элементами воспринимаемой фигуры).           Адаптивные формы поведения объяснялись универсальным понятием "инсайта" (от англ. "insight" - озарение) - внезапным схватыванием отношений при решении проблемных задач. Но, к сожалению, гештальтисты пытались объяснить сознание, исходя из него самого.

Макс Вертгеймер представляет продуктивное мышление, направленое на решение задач, следующим образом. Имеется начальная и конечная ситуация. Далее возможны два варианта — начальная ситуация по сравнению с конечной: а) имеет структурные нарушения или пробелы (структурную незавершенность), либо б) «слишком сложна или беспорядочна, либо обладает простой, но основанной на внешних признаках структурой».

Структурные особенности начальной ситуации определяют действия по её переструктурированию (создают «векторы... направленные к улучшению ситуации»). Конечная ситуация — «это такое состояние, которое как хорошая структура поддерживается внутренними силами, в котором существует гармония взаимных требований и в котором части определяются структурой целого, а целое — структурой частей».

«Мышление заключается в усмотрении, осознании структурных особенностей и структурных требований; в действиях, которые соответствуют этим требованиям и определяются ими, и тем самым в изменении ситуации в направлении улучшения её структуры...».

38. Программа построения научной психология И.М. Сеченова.

И.М. Сеченов (1829 – 1905) – основоположник отечественной научной психологии. Его основные труды – «Рефлексы головного мозга» (1863), «Кому и как разрабатывать психологию» (1873), «Элементы мысли» (1878).

«Рефлексы головного мозга». Основная мысль – все акты сознательной и бессознательной жизни по происхождению суть рефлексы. Не надо думать, что Сеченов сводит психику к рефлексу, он просто использует рефлекс в качестве метафоры, проводит параллель между психическим актом и рефлексом. Оба акта имеют начало, середину и конец – это главное. Есть единый психический акт: начало – прием информации органами чувств, середина – внутренние процессы (мышление, эмоции), конец – внешнее действие, движение. Первоначальная причина любого поступка лежит всегда во внешнем чувственном возбуждении.

39. История и критический анализ бихевиоризма. Взгляды Уотсона на предмет психологии. Учение о поведении. Проблема научения.

Родина бихевиоризма – США. Это направление возникло в ответ на структурализм Вундта и Титченера.

1913 год – статья Уотсона (1878-1958) «Психология с точки зрения бихевиориста». Критика психологии за субъективизм и практическую бесполезность. Предмет бихевиоризма – изучение поведения объективным путём с целью служения практике. Методологическая основа – сплав позитивизма и прагматизма.

Предмет – поведение человека.

Поведение:

• все врождённые и приобретённые поступки и слова;

• то, что люди делают от рождения и до смерти;

• всякая реакция (R) в ответ на внешний стимул (S), посредством которого индивид приспосабливается;

• совокупность изменений гладкой и поперечно-полосатой мускулатуры, изменение желёз, которые следуют в ответ на раздражитель.

Таким образом, понятие «поведение» чрезвычайно широкое и узкое одновременно: любая реакция, но только наблюдаемая. Механистическая трактовка поведения.

Две задачи бихевиориста:

1. наблюдаем S, должен знать какая будет R;

2. наблюдаем R, должны знать каким S это вызвано.

Виды реакций:

1. наружные или видимые приобретённые (игра в теннис, двигательные навыки);

2. внутренние или скрытые приобретённые (мышление – то есть внешняя речь в бихевиоризме);

3. наружные или видимые наследственные (хватание, чихание, мигание, а также то, что обычно называют инстинкты и эмоции);

4. внутренние или срытые наследственные (изменения реакции желёз)

Сложных врождённых реакций бихевиористы не находят, поэтому главная проблема – навык и научение. Речь и мышление – это тоже навыки. Навык – индивидуально приобретённое или заученное действие. Основа навыка – элементарные движения, которые являются врождёнными. Таким образом навык – это связанные воедино движения. Уотсон построил кривую научения (подъём – плато – подъём – плато, кончается физиологическим пределом индивида). Память – удерживание навыков. Навыки образуются путём проб и ошибок.

Вводится принцип обусловливания. Суть его. Безусловные рефлексы – это все наследуемые реакции. Условные рефлексы – это приобретённые реакции. Условие образования связи между ними – одновременность в действии условного и безусловного стимулов. ВАЖНО! Этим бихевиоризм отличается от школы Павлова (Тхостов так, по крайней мере, говорил), в которой не обязательно условие одновременности при выработки условного рефлекса.

Критика бихевиоризма

Толмен назвал бихевиоризм Уотсона молекулярным. Результаты экспериментов на животных переносятся на человека. Человек – реагирующее существо, игнорируется его активная сознательная деятельность.

40. Направления необихевиоризма. Оперантный бихевиоризм Скиннера.

Хантер: поведение предполагает какую-то переработку стимула в организме. Между стимулом и реакцией есть какие-то внутренние процессы.

Основатель необихевиоризма – Толмен (1886-1959). Признавал совместимость бихевиоризма, гештальтпсихологии и глубинной психологии. Поведение – целостный акт, обладающий свойствами:

• направленность на цель;

• понятливость;

• пластичность;

• селективность (выбор средств, с помощью которых наиболее быстро можно достичь цели)

Толмен выделил 3 детерминанты поведения:

1. независимые переменные стимулы (первоначальные причины поведения) и исходное физиологическое состояние;

2. способности (видовые свойства организма);

3. вмешивающиеся внутренние переменные – намерения (цели) и познавательные процессы.

Именно внутренние (промежуточные) переменные стали главным предметов экспериментальных исследований Толмена.

Толмен ввёл понятие когнитивная карта – это структура, которая складывается в мозгу животного в результате переработки поступающих из вне воздействий, включающая в себя сложную сигнификативную структуру соотношения между стимулам и целями и определяющая поведение животного в ситуации актуальной задачи.

Халл (1884-1952) – автор гипотетико-дедуктивной теории поведения. Между стимулом и реакцией узрел «организм» - некоторые протекающие внутри организма невидимые процессы:

• результаты предшествующего научения;

• результаты режима депривации.

Причины поведения: стимулирование из внешнего мира или из состояния потребности. Основная детерминанта поведения – потребность. От силы потребности зависит сила реакции. Условие образования новой связи между стимулом и реакцией – смежность стимула, реакции и подкрепления (подкрепление снижает потребность). Рассчитывал зависимость реакции от характера подкрепления (частичное, прерывистое, отсроченное), от времени его предъявления. Ввёл понятие градиента цели – факт неодинакового поведения животного на разных участках пути в процессе выработки навыка.

Миллер, Галантер, Прибрам. Субъективный бихевиоризм. Стимул и реакцию опосредствуют:

1. образ – все накопленные и организованные знания организма о себе самом и о мире, в котором он существует;

2. план – всякий иерархически построенный процесс организма, способный контролировать порядок, в котором должна совершаться какая-либо последовательность операций

Поведение строится по схеме Т-О-Т-Е

Т – тест (проба) – база целостного процесса поведения, с помощью которой выясняется, что операциональная фаза (О) осуществляется правильно.

Е – результат.

Мы в этой схеме можем увидеть намёк на обратную связь.

Теория оперантного бихевиоризма Скиннера (1904-1990). Скиннер изучает только двигательную сторону поведения. Выделяет 3 вида поведения:

1. б

   вызываются стимулами, это респондентное (отвечающее поведение)

   езусловнорефлекторное;

2. условнорефлекторное;

3. оперантное.

Оперантные реакции - реакции, испускаемые самим организмом на основе активных проб – воздействий животного на окружающий мир, некоторые из которых могут приводить к полезному результату, который из-за этого закрепляется. Исследовалось методом проблемной клетки (или ящика Скиннера). Это активное поведение, но активность случайная.

Респондентные реакции возникают в ответ на безусловнорефлекторные и условнорефлекторные стимулы.

В соответствии с 2 типами реакций выделяются 2 типа обусловливания (обусловливание – механизм возникновения и усиления реакций)

1. Обусловливание респондентного типа (обусловливание типа S): уже существующая в репертуаре животного реакция связывается с новым раздражителем в силу смежности во времени безусловного и условного стимулов.

2. Оперантное обусловливание (обусловливание типа R): новая реакция (например, нажатие животным на рычаг в проблемной клетке) осуществляется независимо от обстоятельств и, будучи подкреплённой, усиливается в силу временного следования реакции и подкрепления.

Теория научения Скиннера. Главное средство формирования нового поведения – подкрепление. Научение – последовательное наведение на нужную реакцию (дрессировщик Дуров открыл это ещё в 20-х годах…)

41. Направления неофрейдизма.

Три направления неофрейдизма: