- •1.Современное состояние и тенденции
- •2.Структура современной системы образования. Виды образовательных учреждений
- •3.Дифференциация образования. Виды и типы образовательных программ в совр.Системе образования.
- •4.Проблема управления качеством образования. Образовательные стандарты. Уровни образованности.
- •5.Педагогический процесс, его сущность, структура, условия эффективности
- •6.Взаимодействие педагогов и воспитанников, стили пед.Деятельности
- •7. Пед.Общение, его особенности техника, стиль коммуникативные умения учителя. Влияние общения на становление личности
- •8. Пед.Диагностика (сущность, назначение, средства).Использование диагностических методик в работе учителя.
- •11. Развитие познавательных интересов учащихся, формирование мотивации к учению
- •9.Формы и способы организации познавательной деятельности учащихся на уроке
- •Роль форм организации познавательной деятельности в процессе обучения:
- •Фронтальная форма познавательной деятельности
- •10. Игра в пед.Процессе: значение, виды, условия эффективности. Игры на уроке и во внеучебной деятельности
- •12. Развитие самостоятельности и творческой индивидуальности уч-ся в образовательном процессе
- •13. Индивидуальный подход к учащимся в образовательном процессе
- •19. Методика организации коллективной творческой деятельности школьников
- •14. Формы и приемы аттестации уч-ся
- •15. Учет и оценка достижений уч-ся (поиски оптимальных подходов к оцениванию учебных достижений)
- •16. Пед.Теория коллектива
- •17. Методика работы с классным коллективом. Пути формирования и этапы развития коллектива.
- •18. Формы воспитательной деятельности (общая хар-ка, типология, методические особенности)
- •20. Пед.Мастерство и пед.Творчество в деятельности учителя
- •21. Реализация и защита прав детей в образовательном учреждении. Конвенция о правах ребенка
- •22. Взаимодействие школы и семьи: задачи, содержание, формы совместной деятельности
3.Дифференциация образования. Виды и типы образовательных программ в совр.Системе образования.
В январе 1992 г. Закон РФ об образовании.
Образование – целенаправленный процесс обучения и воспитания и интересах человеческого общества, государства, сопр. констанцией достижения гражданина, определяемых государственным уровня знаний.(сов-ть знаний и компетенций, которыми владеет человек, специально организованный процесс овладения, социальный институт воспроизводства культуры, сфера прфф д-сти специалистов, становление качеств личности)
Дифференциация – это ориентация образовательных учреждений на достижения учащихся или студентов при учете, удовлетворении и развитии интересов, склонностей и способностей всех участников образовательного процесса. Дифференциация может воплощаться на практике разными способами, например, через группировку учащихся по признаку их успеваемости; разделение учебных дисциплин на обязательные и по выбору; разделение учебных заведений на элитные, массовые и предназначенные для учащихся с задержками или отклонениями в развитии; составление индивидуальных планов и образовательных маршрутов для отдельных учащихся или студентов в соответствии с интересами и профессиональной ориентацией и т. д.
З-н РФ об образовании
Образовательные программы определяют содержание образования,определенного уровня и направленности.
1 Нормативный документ, определяющий содержание и организацию образовательного процесса на конкретном этапе и уровне развития.
2. Образовательный маршрут самого учащегося
Структура
1. Цели программы
2 Учебный план (инвариантная часть-общая для всех, вариантная различная)
3. Комплект учебных программ – отображает материал, основные дидактические единицы, подзаголовки
4. Набор программ внеучебной д-ти
5 Описание организационно-пед условий и пед технологий (способы преподавания, обед, перерывы)
6. Система методик пед д-ти Способы, с помощью которых педагоги получают инфо о качестве усвоения материала
7 Описание ожидаемых результатов и дальнейших направлений обр-го маршрута
Типы:
общего, профессионального, дополнительного
Начальное, основного, среднего, высшего
: начальное, среднее, высшее
Образовательные программы общего образования:
Начального: базовая, расширенная, компенсирующая, индивидуальная, реабилитационная.
Основного: базовая, углубленная, профильная, компенсирующая, индивидуальная, реабилитационная (лиц, гим)
Среднего: профильная, углубленная, лицейская, гимназическая, специализированная.
Типы образовательных программ:
ориентационная – формирование личностных ориентиров
фундаментальная – освоение фунд.знаний в опр.научной области
прикладная (технологическая) – создает условия для совокупности умений, способов действия
смешанная
4.Проблема управления качеством образования. Образовательные стандарты. Уровни образованности.
Сегодня главная хар-ка образования – вариативность, когда есть выбор, рынок образовательных услуг мо мы должны волноваться, т.к. м.б.некачественные образовательные услуги. Препятствие этому – стандарт образованности.
Введен законом об образовании 1992 как средство регулирования качеством образования. Отражает новый подход к управлению образованием (по результатам). Предоставляет свободу учителю в выборе средств и последовательности содержания.
Стандарт - некоторый набор правил и норм, гарантирующий заранее определенный уровень качества.
ГОСТ включает:
-обязательный минимум содержания основных образовательных программ
-максимальный объем учебной нагрузки (для г-ва, к-е финансирует)
-требования к уровню подготовки выпускников
Направления стандартизации в образовании
-отбор содержания ( уровни образования)
-требования к выпускникам (уровни образованности)
-условия получения образования (уровни обр-х стандартов)
Уровни обр-ых стандартов: федеральный, региональный, районный, школьный
Уровни образованности:
-Элементарная грамотность-владение человеком элементарными знаниями (читать, писать, знания об окр мире)
-Функциональная грамотность-владение информацией, которая обеспечит человеку безопасное функционирование жизни (представление о явления, свойствах. Например что такое электричество, хим знания, охрана здоровья)
-Компетентность-в поиске новых знаний, научиться добывать знания, необходимые для дальнейшей жизни.
Уровень образованности-фактор государственной безопасности
Компетентностный подход
Ориентация в образовании на формирование ключевых, базовых компетенций т.е. готовность обучающихся применять знания, навыки, способы деятельности для решения жизненно-важных практических и теоретических задач.
Ключевые компетенции – сферы, в которых человек проявляет знания
-сфера познавательной деятельности
-общественной
-трудовой
-бытовой
-культурной
Базовые: социальная, коммуникативная, гражданско-правовая, информационная, технологическая.
Уровень образования:
Базовый: образовательный минимум, программный
Повышенный: углубленный, расширенный