Вопрос 1
Словосочетание «прочие достойные лица» имеет следующее значение «другие достойные лица». Однако в анализируемом контексте это словосочетание взято в кавычки. Кавычками эти слова выделены для придания им иронического значения( см. о таком употреблении: Розенталь Д.Э., Джанджакова Е.В., Кабанова Н.П.Справочник по правописанию, произношению, литературному редактированию М., 1994, с.159). …
Вопрос 2
…Эксперты
должность фамилия, инициалы
должность фамилия, инициалы». 64
Приведенные примеры текстов разных жанров официально-деловой речи показывают, что существенные признаки стиля реализуются в каждом жанре с разной степенью интенсивности.
Изучение официально-делового стиля в школе. В средней школе изучаются лишь некоторые признаки официально-делового стиля. При этом характеризуется сфера использования данной функциональной разновидности русского литературного языка, ее типовое содержание. В школьной учебной литературе указывается, что официально-деловой стиль обслуживает официальную переписку, составление государственных документов и деловых бумаг. В числе существенных признаков стиля называются точность, «исключающая разное толкование», стандартизация. Использование специальных слов и стандартных оборотов речи, усложненного синтаксиса, запрет на изобразительно-выразительные средства рассматриваются как основные языковые признаки официально-делового стиля.
В учебниках подчеркивается социальная ценность информации, составляющей типовое содержание официально-делового стиля
Практическая направленность в изучении официально-делового стиля в школе связана с изучением жанров заявления, автобиографии, характеристики.
§ 5. Публицистический стиль
Основные понятия: публицистический стиль как функциональная разновидность литературного языка; экстралингвистические стилеобразующие факторы публицистического стиля; собственно лингвистические факторы публицистического стиля; стилевые черты публицистического стиля; жанры публицистического стиля.
Термин «публицистический стиль» (от лат. publicus - общественный) указывает на сферу общения - общественная (публичная) деятельность, которая подразделяется на определенные виды: политика, право, культура, экономика и др. Возникновение публицистического стиля связано с развитием общества и государства, общественной деятельности и соответствующей ей формы общественного сознания, выразителем которого становится газета. В России первая газета «Куранты» («Вести-куранты») была рукописной. Она появились в начале XVII века как орган Посольского приказа, дипломатии и оповещения о событиях светской жизни. Первая печатная газета «Ведомости» начала издаваться в 1703 года по указу Петра I и получила статус государственного издания. В XVIII веке выходят в свет первые русские журналы, которые организуют известные писатели И.А.Крылов, Н.И.Новиков, А.П.Сумароков, Д.И.Фонвизин и др. К концу XIX – началу XX века газеты и журналы становятся выразителем взглядов не только правящих классов, но и политических партий, что обусловило появление большого количества периодических изданий (как легальных, так и нелегальных), позволяющих издающим их органам информировать читателей о событиях в нашей стране и других странах мира, влиять на общественно-политическую жизнь страны65. Таким образом, стилевые черты постепенно сформировавшегося к концу XIX века публицистического стиля обусловлены влиянием экстралингвистических факторов и вытекают из функций публицистической речи, главная из которых – воздействующая (агитационная, пропагандистская). Как автор публицистического текста может оказать воздействие на читателей? Лишь в том случае, если его речь будет соответствовать ряду критериев, основным из которых является информативность в сочетании с экспрессивностью, стандартизованностью, доказательностью и ярко выраженной эмоциональной оценочностью предмета речи.
Выявлению и описанию специфических черт публицистического стиля посвящены работы Г.О.Винокура, А.К.Панфилова, В.Г.Костомарова, Д.Н.Шмелева, Г.Я.Солганика, А.Н.Беззубова, В.И.Конькова, Л.И.Житеневой, М.М.Милых, В.П.Вомперского, Б.И.Есина, К.А.Роговой, А.Н.Васильевой, Р.Н.Попова, Н.Н.Кохтева, Н.Ю.Шведовой, Ю.А.Бельчикова, А.П.Сковородникова, Б.А.Зильберта, Л.М.Майдановой, А.И.Мамалыги, Т.Г.Сербиной и других.
В настоящее время понятие «публицистический стиль» употребляется в узком и широком смысле. В широком - им обозначаются несколько разновидностей публицистической речи в зависимости от сферы общения, формы речи, целевого назначения, функционально-смыслового типа речи, используемых языковых средств и жанров. В узком смысле под публицистическим стилем понимается газетная речь, которая также характеризуется неоднородностью в силу влияния экстралингвистических факторов и сближения публицистической речи с художественной, официально-деловой и научной.
В современной стилистической науке существует несколько названий данной разновидности речи. Так, В.В.Виноградов, А.Н.Кожин, Г.Я.Солганик, О.А.Крылова, Н.С.Валгина, Н.П.Сенкевич и др. используют термин «газетно (журнально)-публицистический стиль»; Л.Г.Барлас - «идеолого-публицистический»; Н.М.Шанский, М.Н.Кожина, Д.Э.Розенталь, Г.Я.Солганик, Ю.А.Бельчиков, А.И.Горшков, В.А.Алексеев и др. – публицистический. Последний при этом является наиболее употребительным и общепринятым, хотя внутри стиля разные ученые выделяют различные подстили, или варианты публицистического стиля. Например, М.Н.Кожина – политико-агитационный, официальный политико-идеологический, собственно публицистический, газетный, ораторская речь66. Л.Г.Барлас – газетно-публицистический, агитационный, официальный политико-идеологический, массово-политический67. А.И.Горшков – газетно-публицистический, радио-тележурналистский, ораторский68. В «Стилистическом энциклопедическом словаре» под редакцией М.Н.Кожиной указываются такие подстили, как газетно-публицистический, политико-агитационный, собственно публицистика (журнальная), радио- и телепублицистика69. Выделение внутри публицистического стиля таких подститей, как радио- и телепублицистика обусловлено наличием сформировавшейся системы средств массовой информации, которые играют огромную роль в современной общественной жизни, являясь выразителем идеологии государства, общественных организаций и политических партий.
Публицистический стиль относится к числу книжных, но занимает среди них особое положение, поскольку «его языковые средства рассчитаны не только на сообщение, информацию, но вместе с тем и на эмоциональное воздействие»70. Специфические черты публицистического стиля тесно связаны с основными функциями газетной речи: 1) информативной; 2) воздействующей (агитационно-пропагандистской); 3) популяризаторской. Особенность проявления информативной функции публицистического стиля состоит в адресованности сообщаемых сведений, фактов широкому кругу читателей и слушателей (ср.: в научном стиле – узкому кругу специалистов). Поэтому сферой распространения публицистического стиля выступают средства массовой информации (газета, радио, телевидение). Воздействующая функция стиля тесно связана с информативной и популяризаторской. Информация, которая сообщается в средствах массовой информации, преследует цель оказать эмоциональное и рациональное воздействие на читателей и слушателей, поэтому она должна быть доступна пониманию аудитории с разным уровнем образования, должна быть изложена популярно и вместе с тем эмоционально, образно, убедительно. Агитационно-пропагандистский характер речи достигается открытым выражением автора публицистической речи собственного мнения, позиции, оценки и призывом принять участие в обсуждении проблемы, разделить или опровергнуть его точку зрения.
Данные функции обусловливают наличие специфических стилевых черт публицистической речи. К ним относятся открытая оценочность речи, информативность, стандартизованность, экспрессивность.
Открытая оценочность связана с проявлением авторской индивидуальности. «Образ автора, - пишет А.И.Горшков, - вырисовывается здесь вполне определенно»71. Например, читая «Письма о добром и прекрасном»72 академика Д.С.Лихачева, посвященные нравственно-этическим и педагогическим проблемам, ясно осознаешь гражданскую позицию великого ученого-филолога и гуманиста, чувствуешь его взгляд, устремленный в самое сердце, слышишь тихий, спокойный, но страстный и взволнованный голос неравнодушного к проблемам общественной жизни человека:
«Память – одно из важнейших свойств бытия, любого бытия: материального, духовного, человеческого…
Память противостоит уничтожающей силе времени.
Это свойство память чрезвычайно важно.
Принято примитивно делить время на прошедшее, настоящее и будущее. Но благодаря памяти прошедшее входит в настоящее, а будущее как бы предугадывается настоящим, соединенным с прошедшим.
Память – преодоление времени, преодоление смерти.
В этом величайшее нравственное значение памяти.
«Беспамятный» - это прежде всего человек неблагодарный, безответственный, а следовательно, и неспособный на добрые, бескорыстные поступки.
Безответственность рождается отсутствием сознания того, что ничто не происходит бесследно. Человек, совершивший недобрый поступок, думает, что поступок этот не сохранится в памяти его личной и в памяти окружающих. Он сам, очевидно, не привык беречь память о прошлом, испытывать чувство благодарности к предкам, к их труду, их заботам и поэтому думает, что и о нем все будет позабыто.
Совесть – это в основном память, к которой присоединяется моральная оценка совершенного. Но если совершенное не сохраняется в памяти, то не может быть и оценки. Без памяти нет совести.
Вот почему так важно воспитываться в моральном климате памяти: памяти семейной, памяти народной, памяти культурной…» (Д.С.Лихачев)
Информативность как специфическая черта публицистического стиля обусловлена содержанием публицистической речи, коммуникативным намерением говорящего и его целевой установкой сообщить сведения из различных областей знаний: науки, политики, культуры, социальной жизни, спорта и т.д. Наиболее полная реализация информативности публицистического текста обеспечивается правильностью выбора жанра публицистической речи.
Стандартизованность публицистического стиля проявляется в использовании определенной газетной фразеологии. При этом ученые различают стандартизованные обороты газетной речи, обеспечивающие быстроту (оперативность) составления и восприятия публицистических текстов в силу их воспроизводимости в готовом виде (читайте в каждом номере газеты…; свой визит высокопоставленный гость начал с посещения...; развитие сети … является одной из приоритетных задач…), и газетные штампы – потерявшие свежесть, новизну вследствие частого употребления языковые средства, построенные на метафорическом переносе (бойцы невидимого фронта, битва за урожай, источник знаний и т.д.). О газетных штампах и стандартах как признаках публицистической речи писали Г.О.Винокур, В.Г.Костомаров, А.К.Панфилов, Д.Н.Шмелев, А.Н.Кожин, О.А.Крылова и другие. Подходы к их оценке среди ученых разные. Одни склонны считать их недостатком газетной речи, другие, наоборот, приписывают им исключительную роль в организации текстов публицистического стиля (Г.О.Винокур). «Среднее» положение между этими полярными оценками занимает точка зрения В.Г.Костомарова. Он считает, что основным недостатком «концепции газетного языка, предложенной Г.О.Винокуром», является «ориентация на стандартизованность» как на «единственный конструктивный признак»73, и выдвигает стилистический принцип публицистики - сочетание экспрессивности и стандартизованности. При таком подходе шаблон, штамп, клише используются в публицистике для передачи положительной или отрицательной оценочности и несут определенную смысловую нагрузку. Как отмечает В.Г.Костомаров, «вред может нанести не штамп сам по себе, а лишь его способность создавать видимость содержания»74. Его точку зрения разделяет ряд исследователей, в частности, А.К.Панфилов.
Экспрессивность – широкое использование в публицистическом стиле экспрессивных средств языка, с помощью которых выражается психическое состояние говорящего. Экспрессивность (от лат. expression – выражение) – «совокупность семантико-стилистических признаков единицы языка, которые обеспечивают ее способность выступать в коммуникативном акте как средство субъективного выражения отношения говорящего к содержанию или адресату речи»75. Экспрессивностью обладают все стилистически окрашенные единицы языка, сообщая высказыванию положительную или отрицательную оценку. Таким образом, в публицистическом стиле экспрессивность связана с авторской оценочностью речи.
Основные специфические черты публицистического стиля (информативность, открытая оценочность, экспрессивность, стандартизованность) реализуются в публицистической речи с помощью языковых средств, определяющих речевую системность стиля. Многообразие жанров публицистической речи создает видимость неоднородности публицистического стиля. Исследование частотности использования языковых средств в публицистическом стиле, проведенное А.К.Панфиловым, М.Н.Кожиной, Г.О.Винокуром, В.Г.Костомаровым, А.Н.Васильевой, Г.М.Грехневой и другими, опровергло это положение, доказав, что «газетная речь в целом отвечает основным стилевым принципам функционирования в ней языковых средств и поэтому обладает достаточной целостностью и единством»76. Следовательно, публицистический стиль характеризуется речевой системностью, которая проявляется в специфическом отборе языковых средств на всех уровнях языка и их активности в публицистических текстах.
На уровне словообразования активны следующие словообразовательные форманты:
специфические префиксы: анти-, квази-, нео-, псевдо- и др;
суффиксы абстрактных существительных: -изм, -овств, -ничеств, -тельств и др.
На уровне лексики для реализации информативной и воздействующей функций используется специальная лексика, терминология из различных областей знаний; «крылатые слова», пословицы и поговорки - для выражения эмоциональной оценочности.
На уровне морфологии широко используются существительные собственные, аббревиатуры для обозначения географических названий, политических, общественных, культурных и других организаций. Своеобразно использование ряда существительных, имеющих формы единственного и множественного числа, в значении собирательных существительных (Каков современный студент? Что дает забастовка шахтеру?); существительных множественного числа для обозначения обобщенности (наши женщины..., наши учителя...). Активны имена прилагательные в превосходной степени (наилучший способ, самые низкие цены). Высока частотность использования переносных форм времени глагола (использование настоящего времени в значении прошедшего, настоящего вневременного и т.д.).
На уровне синтаксиса ярко выраженный книжный характер публицистической речи характеризуется использованием:
составного именного сказуемого с усилительным значением, противопоставленного подлежащему (курс - правильный; шаг - ответственный);
простого глагольного сказуемого, выраженного устойчивыми глагольно-именными сочетаниями (дать наказ, сесть за стол переговоров); личным глаголом для обозначения обобщенного действия (заявляют, сообщают, извещают);
обособленных второстепенных членов, выраженных причастными, деепричастными и сравнительными оборотами;
парных однородных членов, расположенных в порядке нарастания или убывания экспрессии; включение однородных членов в словосочетания с другими частями речи (очень трудный, очень мучительный вопрос; всеобщий кумир, некоронованный король);
обращений, вводных слов, вводных конструкций и предложений;
вопросительных предложений в качестве газетных заголовков, риторических вопросов внутри текста для связи его частей;
вопросительных предложений в качестве газетных заголовков, риторических вопросов внутри текста для связи его частей;
восклицательных (чаще односоставных номинативных) предложений для заголовков и в начале текста; цепочек номинативных предложений в описаниях (1941 год. Зима.);
простых предложений с пассивными конструкциями;
простых и сложных предложений с четкой структурой в целях доступности содержания широким народным массам;
среди сложных предложений - преимущественно сложноподчиненных со сложными отыменными союзами в качестве средств связи (в силу чего; в связи с тем что);
в минимальной степени сложных предложений с разными видами связи «(около 6 % всех сложных), так как газета, ориентированная на широкую читательскую среду, избегает сложных синтаксических образований, сводит их употребление к минимуму»77;
прямой речи, монологов и диалогов для выражения «открытой оценочности речи»;
средств поэтического синтаксиса (парцелляции, градации, антитезы, параллелизма, инверсии, анафоры, эпифоры и т.д.);
разговорных конструкций.
Публицистический стиль, сближаясь с художественным и научным стилями, отличается от них спецификой использования языковых средств, проявляющейся в особой речевой системности публицистического стиля, что обусловлено влиянием экстралингвистических факторов стиля, в первую очередь, его информативно-воздействующей функцией. Определение стилевой принадлежности текста, в частности текста публицистического стиля, часто вызывает затруднения. Приведем пример. Текст, помещенный ниже, предлагался учащимся на едином государственном экзамене по русскому языку в 2003 году и вызвал трудности в определении стиля: одни отнесли его к научному стилю, другие – к публицистическому, третьи - к художественному, четвертые – к разговорному.
Пример:
«На мой взгляд, крапива – одно из самых любопытных растений.
Прежде всего хочется понять, зачем ей жалиться? А между тем в природе ничего напрасного не делается. Пчелиное жало объяснимо, змеиный яд понятен, ядовитые колючки некоторых рыб не вызывают никаких кривотолков. Но зачем жжется крапива? Почему другие травы обходятся без такой защиты и процветают? Да и какой вред крапиве, если ее съест какое-нибудь травоядное существо? Чтобы ее извести, нужны не благодушная корова, не лось, не коза, а железо, огонь, терпенье и многие годы.
Она растет повсюду, где есть люди. Как только появляется признак какой-нибудь человеческой деятельности, крапива уж тут как тут. Выкопайте колодец среди чистой поляны, вокруг которой на километр не росло ни одной крапивинки, тотчас ваш колодец окружит зеленой толпой неизвестно откуда взявшаяся крапива. Поставьте сруб, соорудите погреб, поднимите забор, сложите поленницу дров, высыпьте корзину щепок или другого мусора, крапива уж тут как тут!
Крапива немедленно покидает свои буерачные, береговые, овражные угодья и появляется перед человеком, если почувствует его близость. Может быть, она знает, что где есть человек, там возможны и разные человеческие бедствия: пожар, война, голод, болезнь? Может быть, она заранее предлагает себя на выручку, как весьма питательная и целебная трава (во много раз питательнее капусты)? Ведь она особенно буйствует там, где действительно замечается человеческое бедствие, неблагополучие. О, раздолье крапиве от края и до края России на месте исчезающих домов, деревень и сел!
Крапива, конечно, не может разобраться во всех социологических тонкостях, но она видит, что исчезают дома, оставляя после себя ямы и кирпичные трубы, она думает, что тут бедствие, неблагополучие, и набрасывается, и растет, и жиреет на покинутых пепелищах, в то время как бывшие хозяева домов благополучно работают на заводах, ходят в кино, потягивают пивко у фанерных киосков.
Нет, непонятная трава крапива». (По В.Солоухину)
Поскольку перед нами лишь фрагмент текста и неизвестно, из какого источника он взят, сферу общения определить трудно. Мы знаем, что автор текста – известный писатель, поэтому можем сделать ошибку, предположив, что сфера общения – художественная литература. Поэтому лучше начать работу над характеристикой стиля текста с определения его функции. Анализируемый нами текст выполняет следующие функции: информативная (сообщение информации широкому кругу читателей), воздействующая (пробудить у читателей интерес к одному «из самых любопытных растений» - крапиве). Сообщая интересную информацию, автор заставляет нас задуматься, почему крапива «растет всюду, где есть люди»? Причем информация излагается в популярной форме (доступной читателям с разным уровнем образования). Следовательно, можно назвать еще одну функцию – популяризаторскую. Информативная, воздействующая и популяризаторская функции характерны для публицистического стиля речи.
Какие специфические черты присущи тексту? Информативность, доказательность, «открытая оценочность речи», стандартизованность, экспрессивность. В чем проявляются эти черты? Информативность – в содержательном плане текста. Доказательность – в наличии системы доказательств, примеров, фактов (кроме того, автор прибегает к рассуждению как функционально-смысловому типу речи, предполагающему обоснование выдвинутого тезиса с помощью необходимых аргументов). «Открытая оценочность речи» проявляется в авторской оценке выдвинутой им проблемы, рассматриваемого вопроса и т. д. Наиболее ярко авторская оценка дается в первом и последнем предложениях текста («На мой взгляд, крапива – одно из самых любопытных растений». «Нет, непонятная трава крапива»). Стандартизованность речи связана с использованием говорящим стандартных (часто употребляемых, устойчивых, воспроизводимых в готовом виде) оборотов речи, например, газетных штампов. В данном тексте их достаточно много: «не вызывают кривотолков», «травоядное существо», «появляется признак», «человеческая деятельность», «человеческие бедствия», «социологические тонкости» и т.д. Экспрессивность - усиление эмоционального воздействия с помощью стилистически окрашенной лексики и средств метафоризации. В тексте широко используются слова с функциональной окраской (книжные и разговорные). Например: книжные – «существо», «деятельность», «взявшаяся», «весьма», «бедствие», «исчезающие», «социологические»; разговорные – «да и», «тут как тут», «крапивинка», «потягивать пивко». Таким образом, характерные черты анализируемого текста - информативность, доказательность, «открытая оценочность речи», стандартизованность, экспрессивность. Это черты (признаки) публицистического стиля речи.
Мы уже отметили ярко выраженную авторскую оценочность речи, экспрессивность, стандартизованность. Теперь ответим на другие вопросы. Кому адресован текст? Широкому кругу читателей. Какой характер носит изложение? Обобщено-личный. Использованием каких средств достигается обобщенно-личный способ изложения? Использованием личных местоимений и личных форм глаголов в обобщенном значении, сочетанием синтаксических конструкций с обобщенным значением и личных синтаксических конструкций («На мой взгляд…», «А между тем в природе ничего напрасно не делается»). Присутствует ли в тексте авторская оценка излагаемого, в чем она проявляется? Присутствует. Она проявляется в открытой оценочности изложения. Каков эмоциональный план изложения? Текст излагается эмоционально, образно, благодаря широкому употреблению автором изобразительно-выразительных средств языка. Наиболее употребительны олицетворение («крапива знает … не может разобраться … видит … думает»), градация («…на месте исчезающих домов, деревень и сел»), синтаксический параллелизм («Пчелиное жало объяснимо, змеиный яд понятен, ядовитые колючки некоторых рыб не вызывают никаких кривотолков»), риторические вопросы («Но зачем жжется крапива? Почему другие травы обходятся без такой защиты и процветают? Да и какой вред крапиве, если ее съест какое-нибудь травоядное существо?»). Чем обусловлен выбор способа изложения? Специфическими чертами стиля речи и коммуникативным намерением автора текста. Какому стилю речи свойствен охарактеризованный нами способ изложения? Публицистическому стилю речи.
Анализируя текст, мы уже выявили его языковые особенности: сочетание книжной лексики с нейтральной и разговорной, наличие штампов газетной речи, частотность изобразительно-выразительных средств. Можно добавить лишь несколько слов в отношении синтаксиса. Синтаксис текста сложный: сложные предложения преобладают над простыми, простые осложненные предложения (с однородными членами, вводными словами) над неосложненными. Синтаксис текста свидетельствует о его принадлежности к книжному стилю, а все языковые средства в целом – к публицистическому, который относится к книжным стилям. На основании всего вышесказанного мы можем сделать вывод, что данный текст относится к публицистическому стилю.
Тяготение публицистического стиля к научному или художественному вызвано многообразием жанров публицистической речи. Передовая статья (передовица), рецензия, обозрение и др. по языковым средствам (специальной лексики, терминологии, сложному синтаксису и т.д.) близки к жанрам научной речи (научная статья, доклад, рецензия, научное сообщение и т.д.); репортаж, очерк, зарисовка, фельетон и др. – к жанрам художественного стиля, в котором широко используются эмоционально и функционально окрашенная лексика, изобразительно-выразительные средства (тропы и стилистические фигуры). Однако принципы отбора языковых средств в публицистическом, художественном и научном стилях разные. В публицистических текстах речевая системность стиля, как уже отмечалось выше, создается действием основного конструктивного принципа – сочетание экспрессивности и стандартизованности (В.Г.Костомаров). При этом под стандартизованностью понимается использование специальной газетной фразеологии, газетных штампов, газетизмов (слов с высокой окраской книжности – презентация, привилегия, гражданский долг и святая обязанность и др.; старославянизмов – дщерь, врата, десница, око и др.; клишированных оборотов речи – бросить общий взгляд, сесть за стол переговоров, представляется бесспорным и др.). Экспрессивность публицистической речи обусловлена влиянием характерной стилевой черты публицистического стиля – ярко выраженной оценочности речи (ср.: в художественном стиле – ярко выраженная авторская индивидуальность). Это связано с функциями стилей (воздействующей – в публицистическом и эстетической – в художественном) и другими экстралингвистическими факторами.
Чтобы убедиться в этом, сравним тексты публицистического, научного и художественного стилей.
Примеры:
1. «Зверобой. В старину это лекарство называли «травой от девяноста болезней». И действительно, его широко применяли в народной медицине и даже специальным указом в 1638 году было предписано воеводе И.Ромодановскому, управляющему тогда Сибирью, присылать в Москву муку из травы зверобоя по пуду в год. Однако зря везли зверобой из Сибири – его много и в наших краях. Вы сами можете увидеть его и узнать по желтым цветам с черными полосками». («Кладовая природы, 1998, № 5)
2. «Магнолия крупноцветная – дерево со светло-бурой корой. Листья очередные, простые, продолговатые, кожистые, короткочерешковые, сверху голые, блестящие, снизу густо короткоопушенные, с опадающими прилистниками. Цветки одиночные, крупные, душистые, со спирально расположенными частями, венчик кремоватый. Плоды кожистые, односеменные. Семена красные, в зрелых плодиках висящие на тонких нитях. Цветет в июне». (Лекарственные растения в научной и народной медицине)
3. «Шиповник, наверное, с весны еще пробрался внутрь по стволу к молодой осинке, и вот теперь, когда время пришло осинке справлять свои именины, вся она вспыхнула красными благоухающими дикими розами. Гудят пчелы и осы, басят шмели, все летят поздравить и на именинах роски и медку домой захватить». (М.М.Пришвин)
Первый текст относится к публицистическому стилю, второй – к научному, третий – к художественному. Отбор языковых средств в каждом тексте обусловлен экстралингвистическими (сфера общения и соответствующий ей вид деятельности, функции речи и т.д.) и собственно лингвистическими (речевая системность стиля, проявляющаяся в своеобразной организацией языковых средств и выражающая главные специфические черты стиля: сочетание экспрессивности и стандартизованности – в публицистическом стиле, «отвлеченно-обобщенность» и «специально подчеркнутая в речи логичность»78 - в научном, «художественно-образная речевая конкретизация»79 - в художественном).
Жанровое многообразие публицистической речи. Вопросам публицистических жанров посвящены труды М.М.Бахтина, Г.Я.Солганика, М.С.Черепахова, В.Д.Пельта, М.М.Милых, В.П.Вомперского, Н.Г.Бойко, Е.Н.Черкасовой, Т.И.Красновой, К.А.Роговой, Н.Н.Кохтева, А.А.Тертычного и др. Ученые отмечают, что речевые жанры связаны со сферами общения. Так, М.М.Бахтин пишет: «Каждая сфера использования языка вырабатывает свои, относительно устойчивые типы таких высказываний, которые мы и называем речевыми жанрами»80. Таким образом, речевые жанры связаны со стилями, поскольку функциональные стили, как утверждает М.М.Бахтин, «есть не что иное, как жанровые стили определенных сфер человеческой деятельности и общения»81.
Речевые жанры публицистического стиля по сравнению с жанрами других стилей обладают собственной спецификой. Например, жанры публицистической речи в плане содержания отличаются от художественной фактологичностью, точностью, сотнесенностью с документом-источником или конкретным событием, явлением, фактом; в плане изложения – аргументированностью, доказательностью, краткостью, экономией языковых средств, экспрессивностью (ср.: основным признаком художественного стиля, по словам М.Н.Кожиной, является художественно-образная речевая конкретизация).
Среди исследователей публицистических жанров нет единого мнения о жанровых признаках, тем не менее ученые (А.Н.Беззубов, Д.Г.Бекасов, В.М.Горохов, В.Д.Пельт, А.А.Тертычный и др.) склонны объединять существующие жанры в три группы в зависимости от предмета отображения, целевой установки, широты обобщений и используемых языковых средств.
К первой группе относятся информационные жанры, внутри которых выделяются такие виды, как заметка, репортаж, отчет, интервью. Характерные признаки информационных жанров – оперативный отклик на общественно значимые события в стране и за рубежом, новизна, злободневность, сжатость и лаконизм изложения.
Ко второй группе относятся аналитические жанры (статья, рецензия, обозрение, обзор и др.), которые преследуют цель сообщить важную информацию на основе анализа сопоставляемых и противопоставляемых фактов, событий.
Третья группа – художественно-публицистические жанры, к которым относятся зарисовка, очерк, фельетон, памфлет и др. По своим признакам данные жанры публицистической речи близки к жанрам художественного стиля (отсюда и название «художественно-публицистические жанры»), отличаясь от последних прежде всего функцией речи – оказать эмоциональное воздействие на слушателя (читателя), заставить его задуматься над обсуждаемой проблемой.
Остановимся на отдельных жанрах публицистической речи. Наиболее распространенным информационным жанром является заметка, которая по своему объему может занимать всего несколько строк (хроникальное сообщение), содержать короткую информацию или расширенную82. Заметка относится к малым газетным жанрам и характеризуется следующими признаками: лаконизм, сжатость, официальность, обезличенность, сдержанность, бесстрастность и объективность изложения83. Данные признаки определяют отбор языковых средств. Лексика характеризуется использованием слов с прямым (номинативным) значением, морфология – частотностью именных частей речи. Неличный характер заметки исключает (или почти исключает) использование личных местоимений и личных глаголов в форме 1-го и 2-го лица. Среди глаголов преобладают глаголы изъявительного наклонения совершенного вида. Синтаксис сложный. Широко употребительны и односоставные предложения, в частности неопределенно-личные. Например:
«Единственная жена Фиделя Кастро вернулась на Кубу после сорокалетней эмиграции.
Как сообщает британское издание Independent, по официальной версии, проживающая в Испании 78-летняя Мирта Диаз-Баларт прилетела на Остров свободы повидаться со своим сыном Фиделито, родившимся еще до того момента, как Кастро захватил власть. По другой версии, экс-супруга Кастро прибыла на Кубу с намерением встретиться с Фиделем, проходящим реабилитацию после перенесенной операции. Фидель и Мирта были женаты в 1948 – 1955 годах, потом развелись. С тех пор вождь, хотя и не был обделен женским обществом, официально женат не был». (МК, 6.10.2006)
Репортаж отличается от заметки как по содержанию, так и по использованию языковых средств. В репортаже повествуется о событиях, свидетелем которых был рассказчик. Отсюда – авторская индивидуальность изложения, эмоциональность и образность. С другой стороны, образ автора публицистического репортажа требует «документально-точного, фотографического изложения»84. Языковые средства репортажа (сочетание книжной лексики с разговорной, нейтральной с эмоционально окрашенной, сложных предложений с простыми осложненными и неосложненными; тропы и стилистические фигуры) передают стилевые особенности репортажа: информативность, фотографическую точность, живость, эмоциональность, образность, авторскую оценочность. Например:
«Пару дней назад мне нужно было встретиться с одним человеком (не подумайте ничего такого – исключительно по редакционным делам). Однако этому чуть было не помешало одно обстоятельство. Какое? Его месторасположение, если мне будет позволено так выразиться. Он назначил мне встречу на улице Орая…
Я, как и всякий нормальный человек, конечно, переспросила, не бульвар ли Ураева он имеет в виду. Нет, именно Орая. После десятиминутных попыток объяснить мне, где это, он сдался и предложил состыковаться у памятника Ленину на главной городской площади. Я запротестовала. «Ну нет, - говорю, - там только чатеры и влюбленные встречаются. Приличным людям там не место. К тому же топографическим идиотизмом я не страдаю, так что найду этого вашего Орая». Тут я, конечно, соврала, так как на местности не ориентируюсь ни с компасом ни без него, но делать было нечего. Следующие полчаса своей жизни я провела, вглядываясь в карту Йошкар-Олы и поминая недобрым словом создателей этой улицы. На 31-ой минуте фортуна, наконец, улыбнулась мне: улица Орая, как оказалось, расположена перпендикулярно к более известным улицам Чехова и Пролетарской. Естественно, даже пытаться думать о том, на каком транспорте туда добраться, я не стала. Вызвала такси. Кстати, водителя слов «На улицу Орая, пожалуйста» тоже ввели в глубокую задумчивость. Значит, не одна я такая!
После этого случая я пообещала себе, что как-нибудь вечерком выкрою время и досконально изучу карту Йошкар-Олы…» (МК, 6.10.2006)
Интервью имеет целью получить достоверную информацию о событиях политической или светской жизни в виде диалога или монолога из первоисточника. Стилевые черты интервью – информативность, фактологичность, убедительность, эмоциональность. По своей форме интервью может представлять собой диалог и монолог, в соответствии с чем исследователи выделяют следующие виды интервью: интервью-монолог, интервью-сообщение, интервью-диалог, интервью-зарисовка, интервью-анкета85. Например (интервью-диалог):
«Предприятие ОАО СМУ «Газстрой» существует в республике вот уже почти 40 лет… Корреспондент «МК» в Марий Эл разговаривает с директором предприятия Владимиром Каримовым…
- Скажите, как вам удается столько лет удерживать высокие объемы работ?
- Конечно, ничего не идет в руки само. Постоянно приходится быть в поиске, что менять, приспосабливаться. Любой руководитель старается, чтобы у рабочего коллектива всегда была работа, чтобы сотрудники получали достойную зарплату. Ведь самое ценное, что у нас есть – это кадры. Некоторые наши сотрудники работают более 25 лет…
-Используете ли вы в вашей работе новые технологии?
-Установка под названием «Навигатор» используется у нас три года. Аналогов ей в республике нет. Она позволяет делать скважины для прокладки газопровода через сложные ландшафтные места, например, водоемы, овраги…
-Расскажите, что такое «Газстрой» сегодня?
-У нас хорошая материально-техническая база. Действует цех заготовки материалов, где проводится предварительная заготовка материалов, также цех изоляции, своя лаборатория качества и надежности сварных стыков, своя проектная группа, готовая провести изыскательские работы…» (МК, 6.10.2006)
Среди аналитических жанров наибольший интерес для студентов педагогических вузов представляет рецензия (отзыв на прочитанный текст) в связи с обучением данному жанру в школе как итоговой форме контроля знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку на выпускных экзаменах в 9-м и 11-м классах.
Существуют различные точки зрения на рецензию как жанр школьного сочинения. Сложность проблемы состоит в том, что среди ученых-исследователей и учителей-практиков нет единства в определении понятия и сущности рецензии, что отражается на методике обучения данному жанру учащихся в школе. Проблема заключается в том, что традиционно рецензией принято считать отклик на вновь появившееся литературное или научное произведение. Однако в школе учащиеся пишут рецензии на известные произведения классиков русской литературы и писателей-современников, а также публицистические статьи. Такой подход к пониманию рецензии как жанра школьного сочинения оправдан тем, что учащиеся, знакомясь с классическими произведениями, открывают их для себя впервые, стремятся осмыслить содержание, выявить особенности авторского восприятия мира и авторской манеры изложения, пытаются дать собственную оценку прочитанному. Поэтому, как справедливо считает многие, например, С.Штильман, в школе мы готовим «наших учеников к сочинению, написанному в жанре, близком к рецензии».86
Рассмотрим некоторые точки зрения на толкование термина «рецензия». Слово «рецензия» иноязычного происхождения. В современном словаре иностранных слов находим следующее определение: «Рецензия - [< лат. recensio, осмотр, обследование] – 1) статья, целью которой является критический разбор какого-либо научного или художественного произведения, спектакля, кинофильма и т.д.; 2) отзыв на научную работу или какое-либо произведение перед их публикацией, защитой». 87
П.Я.Черных в историко-этимологическом словаре современного русского языка определяет лексическое значение и происхождение слова «рецензия» так: «Рецензия – «статья, заключающая критический разбор и оценку какого-либо (обычно нового, недавно появившегося) литературного произведения, спектакля, научного труда и т.д.»… В русском языке слова этой группы в словарях отмечены с 1806 года… Первоисточник – латин. recensiō – “рассматривание”, “осмотр”, “цензорское обследование” [от recensiō – “пересчитываю”, “проверяю”; ср. censiō – “определяю цену” (вещам), “оцениваю”].88
В толковом словаре русского литературного языка С.И.Ожегова содержится следующее толкование слова «рецензия»: «Критический отзыв о каком-нибудь сочинении, спектакле и т.п.».89
Т.А.Калганова пишет: «Рецензия – отзыв, критический разбор и оценка художественного или научного произведения. Слово закрепилось в литературном языке в конце XVIII - начале XIX века (от лат. recensio – осмотр, обследование). Рецензия является жанром литературной критики…».90
Е.Романичева считает, что «… рецензия – это попытка разобраться в своих впечатлениях от прочитанного».91
Из приведенных выше толкований можно сделать вывод: во-первых, рецензия – это отзыв; во-вторых, это критический отзыв; в-третьих, отзыв на прочитанный текст (словесное произведение). Следовательно, содержание, композиция, стиль и тип речи, языковые средства рецензии находятся в зависимости от содержания и стиля анализируемого произведения, а также от коммуникативной задачи рецензента, поэтому существуют различные виды рецензий. В школьной практике выделяются четыре вида сочинений-рецензий:
критическая статья;
эссе;
развернутая аннотация;
обзор.
Первый вид, критическая статья, используется, когда автор стремится связать рецензию на прочитанное произведение с актуальными проблемами общественной и литературной жизни. Второй, эссе, необходим для описания собственных переживаний, лирических размышлений, вызванных прочитанным произведением. К третьему виду рецензии, развернутой аннотации, мы прибегает тогда, когда необходимо дать подробный анализ содержания в единстве с формой (композицией и языковыми особенностями). Четвертый вид, обзор, используется при оценке нескольких произведений, объединенных тематически или хронологически.
Все четыре вида рецензии имеют общие композиционно-структурные элементы:
отзыв («отклик, отголосок, резонанс, эхо, реакция» – С.Штильман);
критический разбор (анализ содержания произведения в единстве с его композиционными и языковыми особенностями);
оценка произведения (аргументированный вывод).
Эти композиционно-структурные элементы рецензии помогают организовать ее содержание, в качестве которого выступает изложение собственных мыслей, вызванных прочитанным, поэтому, по словам Е.Романичевой, «импульсом к ее созданию (рецензии – С.А.) служит потребность выразить свое отношение к прочитанному».92
А теперь обратимся к анализу сочинения-рецензии, написанного учащимся. Проанализируем отрывок из школьного сочинения на тему: «Рецензия на произведение писателя XX века». Перед нами первая часть сочинения, вступление.
«Пожалуй, единственный, кто приходит на ум, это талантливый писатель-очеркист В.Г. Распутин, чье восхождение на вершину прозы было быстрым, но очень трудным. Нет, не подумайте, что в творениях писателя описываются природные прелести, и только, но нельзя отрицать, что эти пейзажи везде присутствуют, тем самым дополняя красивый литературный язык Распутина. Но настоящий фурор в мире прозы произвели два более поздних произведения: «Живи и помни» и «Прощание с Матерой». Конечно, кроме этих широко известных произведений, В. Распутин написал несколько рассказов, но можно с уверенностью сказать, что публика и критика запомнит писателя только благодаря этим бессмертным и всегда актуальным произведениям».
Обратите внимание, как некорректно начинает автор свое сочинение: «…единственный, кто приходит на ум…». Очевидно, он хотел выделить В. Распутина из числа известных ему писателей XX века. Замысел автора нарушается: получается, что никого, кроме В. Распутина, он не может вспомнить.
В тексте есть и другие ошибки в содержании, например, фактические. Характеризуя В. Распутина, ученик называет его писателем-очеркистом. Это не совсем верно: писатель работал не только в жанре очерка. Две фактические ошибки содержатся в последнем предложении. Писавший сочинение считает, что В. Распутин является автором двух повестей и нескольких рассказов, за что его запомнят читатели и критики («публика и критика»). Но ведь несколько рассказов и две повести – это не все творчество писателя, а благодарные читателя запомнят В. Распутина не только за две повести, указанные в сочинении, и несколько рассказов.
Другая ошибка в содержании - нарушение последовательности и связности текста. Так, второе предложение логически не связано с первым в результате пропуска компонента высказывания, рассказывающего, о чем писал В. Распутин, кроме природы.
В тексте имеется ошибка, которая называется «нарушение единства стиля». Она проявляется в немотивированном употреблении разговорной лексики рядом с книжной: «единственный, кто приходит на ум» - «восхождение на вершину прозы»; « нет, не подумайте…» – «в творениях писателя».
Среди речевых ошибок встречаются лексические и стилистические. Лексические: нарушение лексической сочетаемости слов («прелести природы», «красивый литературный язык Распутина»). Стилистические: надуманные метафоры («настоящий фурор», «в мире прозы», «эти пейзажи везде присутствуют»).
Автор допускает много грамматических ошибок. Наиболее частотной является ошибка в употреблении однородных членов. Например, в последнем предложении сразу две такие ошибки: 1) «публика и критика» – неправильное употребление однородных подлежащих (включение в ряд однородных членов слов, обозначающих неоднородные понятия); 2) «бессмертные и всегда актуальные» - неправильное использование однородных определений (включение в ряд однородных членов слов, обозначающих неоднородные понятия).
К грамматическим относятся и ошибки в построении предложения. Например, второе предложение построено неправильно. Грамматическая форма предложения (сложное предложение с разными видами связи, состоящее из двух частей, связанных противительным союзом НО) не соответствует задаче высказывания: автор выражает мнение, противоположное мнению предполагаемого оппонента, хотя точка зрения последнего в сочинении не раскрывается. Следовательно, предложение со значением противопоставления неуместно. В этом же предложении есть еще одна грамматическая ошибка - в согласовании однородных подлежащих со сказуемым в числе («публика и критика запомнит»).
Вывод: автору текста необходимо следить за соблюдением таких требований к тексту, как тематическое единство, связность, цельность, последовательность, композиционная оформленность, стилевое единство. Не стремиться к ложной «красивости» стиля, а соблюдать принцип контекстного использования языковых единиц в речи, который обусловливает уместность языковых средств в зависимости от стиля и жанра речи.
При составлении рецензии на текстовый фрагмент или на произведение малой формы учащиеся должны помнить об особенностях жанра рецензии, стремиться соблюдать композицию текста данного жанра и следовать нормам употребления языковых средств.
В качестве примера приведем рецензию, написанную учителем, на текст С.Залыгина «Читая Гоголя»93.
Исходный текст
Гоголь велик в каждом своем зрелом, то есть в каждом гоголевском произведении.
«Ревизор», или «Мертвые души», или «Игроки», или «Шинель» – это образцы истинно мировой литературы, тот язык мира, на котором человек познает человечество.
В определенном смысле Гоголь близок к другому русскому гению – Менделееву, потому что подобно менделеевской таблице химических элементов он создает таблицу человеческих образов и характеров.
Здесь у него свой метод: он рассматривает то или иное свойство человека – жадность, грубость, хвастовство, беспредельную отвагу или ничтожество, - персонифицирует эту черту в одном образе и соответственно получает Плюшкина, Собакевича, Хлестакова, Тараса Бульбу или Шпоньку.
Конечно, он не закончил эту работу, но, кажется, никто в мировой литературе не сделал в этом направлении столько же. Даже Бальзак. Даже Диккенс.
Бросим взгляд на его творчество в целом, и тогда мы увидим, что он был предтечей если не всех, так очень многих современных литературных направлений.
Разве «Шинель» не предшествует современному реализму? А что такое современный мистицизм в литературе? Это – «Вий» и «Портрет».
Школе исторического романтизма в ее современном виде предшествовал «Тарас Бульба». Это отнюдь не рыцарский роман, но в то же время это подлинный романтизм.
Художественно-социологическим исследованиям предшествовали «Мертвые души». Художественному бытописанию – «Старосветские помещики», «Коляска».
Детектив? Это - «Игроки».
Водевиль? Это – «Женитьба.
Эссе? Это – «Выбранные места из переписки с друзьями», «Театральный разъезд».
Кажется, ни один писатель за всю историю существования художественной литературы не угадал столько путей, столько возможностей, заложенных в литературе, сколько Гоголь. (По С.Г.Залыгину)
Рецензия на текст С.Залыгина «Читая Гоголя»
С.Залыгин – один из тех писателей, который ощущает личную причастность ко всему происходящему в России. Тоскующая о совершенстве душа прозаика отражается в его художественных и публицистических произведениях, в которых содержится многообразный контекст истории и культуры русского народа.
Статья С.Залыгина «Читая Гоголя» посвящается классику русской литературы. Сильное аналитическое начало, так свойственное публицистике С.Залыгина, реализуется с помощью композиции текста.
Тезис, декларирующий величие каждого произведения Гоголя, усиливается философским звучанием фразы о том, что книги Гоголя – это «язык мира, на котором человек познает человечество».
Развернутое сравнение Гоголя с гением Менделеевым становится понятным, когда автор статьи акцентирует внимание читателя на многообразии человеческих характеров, описанных в произведениях Гоголя.
С.Залыгин талантливо подмечает особенность реалистического метода Н.В.Гоголя. Великий писатель-классик «персонифицирует» определенные свойства человеческого характера в одном персонаже – носителе «беспредельной отваги или ничтожества». По мнению Залыгина, в мировой литературе никто, кроме Гоголя, не достиг такого мастерства в искусстве типизации.
Статья С.Залыгина заканчивается органическим выводом о том, что Гоголь угадал многие пути развития современной литературы.
Однако хотелось бы заметить, что автор не совсем удачно привел примеры произведений, предшествовавших современному мистицизму. Так, не сопоставимы философская повесть о великой муке творчества «Портрет» и романтическая повесть с сильной фольклорной основой «Вий».
Можно поспорить и с мнением С.Залыгина о том, что ни один из писателей не предугадал столько путей развития современной литературы. «Все мы вышли из шинели Чехова», - пишет о своих собратьях по перу В.Токарева. Заметьте: не Гоголя, а Чехова! «Попрыгунья» А.П.Чехова предвосхищает современный импрессионизм, «Черный монах» – мистицизм, «Мужики», «В овраге» – реализм, граничащий с натурализмом. А какие каламбуры, сценки, водевили в богатейшей драматургии А.П.Чехова!
И тем не менее статья С.Залыгина – заслуженная оценка творческого наследия великого русского писателя Н.В.Гоголя. Статья производит сильное впечатление, потому что она написана вдохновенно и убедительно, просто и ясно. Автор в полной мере владеет языковыми средствами. Он намеренно сочетает книжную лексику с разговорной, уместно использует выразительные средства языка, отдавая предпочтение стилистическим фигурам, наиболее употребительными среди которых являются вопрос и ответ на него, синтаксический параллелизм. Все это усиливает полемическую направленность статьи и побуждает к размышлению.
В некоторых пособиях по журналистике к жанрам публицистического стиля относится отчет ( в связи с распространенностью подобных текстов в периодической печати). Отчет как жанр преследует цель сообщить о результатах проделанной работы за определенный период времени, об эффективности принятых мер, об устранении высказанных замечаний и реализации конструктивных предложений, пожеланий и т.д. Выделяются следующие виды отчета: информационный, аналитический, тематический и проблемный94. Характерные признаки данного жанра – точность, лаконичность, деловитость. В некоторых отчетах ( особенно в отчетах, представленных в стенограммах) можно отметить эмоциональность, экспрессивность, авторскую оценочность. Очевидно, что отбор языковых средств зависит от вида отчета. В информационном и аналитическом отчетах наблюдается «экономия» языковых средств, ограниченное использование изобразительно-выразительных средств; в тематическом и проблемном отчетах – широкое употребление языковых средств, выражающих личный характер речи и передающих эмоциональное состояние говорящего. Например:
«Во всех хозяйствах республики идет уборочная страда. Зерновые и зернобобовые культуры в крупных и средних сельхозпредприятиях предстоит убрать с площади более 183 тысяч гектаров. По данным Министерства сельского хозяйства, продовольствия и природопользования РМЭ на 25 августа текущего года, урожай убран с площади более 90 тысяч гектаров, обмолочено 49 процентов зерновых.
По словам специалистов, на темпах нынешней страды сказались нестабильные погодные условия. Жатва, как всегда, потребовала предельной мобилизации сил и средств. На уборке урожая задействовано 750 комбайнов…
В республике сформированы мобильные уборочные отряды на базе агропромышленных и ремонтно-технических предприятий районов, которые убирают зерновые в хозяйствах на договорной основе… Всего в эту уборочную страду планируется собрать 263 тысячи тонн зерновых и зернобобовых, не менее, чем в прошлом году.
На полях республики идет также посев озимых. По данным на 25 августа, засеяно 23 тысячи гектаров». (МК, 6.10.2006)
Изучение публицистического стиля в школе. Публицистический стиль на системном уровне изучается в 7-м классе путем работы над понятиями «публицистический стиль», «сфера распространения публицистического стиля», «функции публицистического стиля», «признаки публицистического стиля», «языковые особенности публицистического стиля», «жанры публицистической речи» и др. и в процессе обучения созданию публицистического высказывания в устной и письменной формах. При этом особое внимание уделяется работе с языковыми средствами публицистического стиля: стандартизованными газетно-фразеологическими оборотами, наиболее употребительными в публицистическом стиле синтаксическими конструкциями, выразительными средствами лексики и синтаксиса и т.д.
На основе принципа преемственности и последовательности в обучении начальные сведения о публицистическом стиле, как и о других стилях, сообщаются учащимся в 5-м классе. В 9-м классе сведения о стиле обобщаются и систематизируются. В целом же изучение публицистического стиля осуществляется в школе в сопоставлении и противопоставлении с другими функциональными стилями, в частности с научным и художественным.
С введением единого государственного экзамена публицистическому стилю на уроках русского языка в школе стало уделяться больше внимания в связи с частотностью текстов публицистического стиля в контрольно-измерительных материалах (тест-билетах) и заданий, связанных с написанием сочинения по данным текстам. Результаты анализа сочинений учащихся, написанных по текстам публицистического стиля, позволяют сделать вывод, что выпускники школ хорошо умеют выявлять языковые особенности текстов публицистического стиля, но достаточно шаблонно характеризуют изобразительно-выразительную роль языковых средств в тексте (При помощи градации автор заставляет читателя задуматься над дальнейшими событиями. Восклицательные предложения передают восторг автора, вопросительные заставляют задуматься. Текст со множеством средств выразительности легко и хорошо читать); не умеют обосновывать целесообразность использования стиля в зависимости от эктралингвистических факторов (Как и любой другой текст, этот не обделен стилем и типом речи. Писатель недаром использовал публицистический стиль); некорректно выражают собственную оценку проблемы, поднятой в тексте (Автор сумел выбрать тему для своего текста. Мне текст впал в душу. Нельзя чувствовать себя выше других: ведь люди не должны страдать из-за чужого счастья. Я согласен с автором, что в школе человек обогащает свое духовное состояние) и др.
Следовательно, основой формирования коммуникативных умений и навыков учащихся, связанных с созданием публицистического стиля, выступают знания по стилистике, которые сообщаются учащимся на понятийно-терминологической основе. Публицистический стиль, сближаясь с художественным и научным стилями, отличается от них функцией и речевой системностью, проявляющейся в специфике использования языковых средств.
На уроках русского языка в школе учащимся также сообщается, что в публицистическом стиле используются все типы речи (повествование, описание и рассуждение), но наиболее распространенными среди них являются публицистическое рассуждение и повествование, что связано с задачами газетной речи: сообщить читателям информацию и оказать воздействие на них, выразив авторскую оценку сообщаемым фактам путем рассуждения или рассказа о них.
Речевые жанры публицистического стиля, с которыми знакомятся учащиеся: заметка, репортаж, очерк, рецензия, передовая статья (передовица), репортаж, интервью, отчет и др.