4.Подготовка психологического заключения для ребенка, его структура, его содержание.

Составление заключения и психолого-педагогической характеристики по результатам обследования ребенка с нарушением слуха имеет некоторые особенности. В них необходимо отразить не только уровень интеллектуального и речевого развития, но и такие важные для организации коррекционной работы показатели, как степень потери слуха, уровень развития двигательной сферы, наличие сопутствующих нарушений. В систематизации этих данных целесообразно придерживаться следующей схемы:

1. Характеристика состояния слуха

Степень потери слуха (глухота, частичная потеря) — использовать данные из медицинской документации.

Возраст, в котором произошло нарушение слуха: врожденное нарушение слуха, ранняя потеря слуха (в возрасте до трех лет), нарушение слуха в более позднем возрасте.

Причины, приведшие к данному нарушению.

Наличие или отсутствие в семье родственников с нарушениями слуха.

2. Уровень развития двигательной сферы

Пантомимика — осанка, походка, индивидуальные позы. Мимика — общее выражение лица, выразительность мимических движений, характер естественных жестов.

Координация движений (крупных и мелких).

Возможности сохранения статического и динамического равновесия.

3. Познавательная сфера

Уровень развития разных видов восприятия. Анализ и синтез в процессе зрительного восприятия.

Соотношение в развитии разных видов памяти (образной и словесной), разных способов запоминания материала (механического и логического).

Мышление — виды мышления, его соответствие возрастным нормам; характеристика уровня обобщений, степень развития мыслительных операций.

Развитие речи — виды речи, которыми владеет и пользуется ребенок (словесно-устная, письменная, дактильная, жестовая). Состояние навыка чтения с губ. Индивидуальные особенности. Аграмматизмы. Объем словаря (активного и пассивного). Соотношение разных видов речи. Выделение ситуаций, в которых используется тот или иной вид речи.Взаимосвязи в развитии познавательных процессов. Соотношение в развитии мышления и речи (словесной и жестовой).

4. Особенности ведущей деятельности (в зависимости от возраста)

5. Уровень развития личности

Реакции на разные виды воздействий (поощрение, наказание, оценка).

Эмоциональные состояния ребенка. Особенности внешних выражений эмоций. Понимание эмоций других людей.

Самооценка — степень ее адекватности и устойчивости, причины, вызывающие ее изменение.

В приложении 2 приведены ориентировочные схемы психолого-педагогического обследования детей дошкольного и школьного возраста.

Психолого-педагогическое изучение детей с нарушениями слуха поможет правильно организовать их обучение и воспитание, определить направления коррекционной работы, способствующей полноценному развитию познавательной сферы и личности ребенка, достижению успешной компенсации данного нарушения.

5. Основные требования, предъявляемые к психодиагностическим методам.

Для того, чтобы психолого-педагогич. Эксперимент был достаточно надежным средством исследования и позволял получить вполне достоверные результаты, кот. можно доверять и на основе кот. можно делать правильно практич.выводы, необходимо, чтобы используемые в нем психодиагност. методы были научно обоснованными. Таким считают методы, отвечающим след. требованиям: валидность , надежность , однозначность , точность.

Валидность- это соответствие результатов тестирования тому, для оценки чего данная методика предназначена. В переводе с франц. Валидность означает «ценность», «доброкачественность».Валидность – это основной и главный критерий оценки ее научной обоснованности. Невалидные методики нельзя использования в практике. Валидность может быть теоретич. и практич. (эмпирической), внутр.и внешней. Критерии:1. Поведенческие показатели; 2.достижения испытуемого в различн. видах деятельности; 3. Данные, свидетельств. о выполнение различн. контрол. проб и заданий; 4.данные, получаемые при помощи и др. методик, валидность или связь кот. С проверяемой методикой считается, достоверна установленной.

Надежность- это способность методики давать достаточно постоянные результаты при ее повторных употреблений для одной и той же группы испытуемые или при использовании данной методики разными людьми.

Однозначность- это свойство , благодаря кот. система признаков об изучаемого качестве однозначно позволяет делать только эти выводы и никаких других.

Точность- это способность методики давать достаточно точные оценки того качества, для измерение ,кот. она предназначена. Более точной считается такая методика, при помощи, кот. испытуемых точно можно разделить на большое число группы детей по уровню развития оцениваемого качества.

6. Факторы, влияющие на психологическое развитие глухого ребенка 1.Степень потери слуха.

2. Время поражения слухового анализатора

3.Социально-педагогические условия.

4.Индивидуальные, анатомо-физиологические, психологические особенности глухого ребенка.