2. Психологическое исследования – это часть общего комплексного обследования ребенка.

1. Обследование слуха – важно располагать аудиограммой, которые сделаны в его разном возрасте, еще и ценные сведения дает сопоставлении методики, вызванных потенциалов (аудиограмма – это субъективные сведения)

2. Обследования зрения(острота зрения, глазное дно, световое зрение, Таблица Робкина)

3. Данные соматического состояния, данные ЭКГ, анализы крови, мочи – все это важно,проверка всего организма, все органы человека может влиять на псих. И соматического здоровья.

4. Изучение логического состояния и двигательной сферы ребенка

5. Подробный анализ, включающий сведения о родителей, родственников, физиологии родителей (общее заболевания), состояния матери-здоровые или нервные псих.состояния родов.

6. Изучение педагогических характеристик, которое составляет педагог, воспитатель в школе,в дет/садах, психологи, врачи.

7. Исследование уровни психологического развития.

3. Общая характеристика методов псих.Изучения детей (предъявляемые к ним требования).

Общая схема классификации психодиагностических методов:

1.Методы психодиагностики на основе наблюдения. В процедуру наблюдения в этом случае вводят­ся стандартные схемы и условия, которые точно определяют, что наблюдать, как наблюдать, каким образом фиксировать резуль­таты наблюдения, как их оценивать, интерпретировать и делать на их основе выводы.

2.Опросные психодиагностические методы. Нужные сведения о психологических особенностях человека можно получить, анализируя письмен­ные или устные ответы на серию стандартных, специально подо­бранных вопросов.

3.Объективные психодиагностические методы, включая учет и анализ поведенческих реакций человека и продуктов его труда.

4.Экспериментальные методы психодиагностики. Процедура такого эксперимента включает в себя создание некоторой искусственной ситуации, стимулирующей проявление исследуемого качества у испытуемого, а также стан­дартную методику фиксирования и оценки степени развитости данного качества.

Ме­тоды, отвечающие следующим требованиям:

1.Валидность. Характеристика психодиагностической методики как валидной свидетельствует о ее соответствии и пригодности для оценивания именно того психологического качества, для кото­рого она предназначается. Валидность может быть теоретической (проверяют по корреляциям показателей одного и того же свойства, получаемым при помощи разных методик, опирающих­ся или исходящих из одной и той же теории) и практической (эм­пирической (проверяется по соответствию диа­гностических показателей реальному поведению, наблюдаемым действиям и реакциям испытуемого)), внутренней (означает соответствие содержащих­ся в методике заданий, субтестов, суждений и т.п. общей цели и замыслу методики в целом) и внешней (речь идет о связи между показателями методики и наиболее важными, ключевыми внешними признаками, относящимися к поведению испытуемого).

2.надеж­ность психодиагностической методики можно устано­вить двумя способами: путем сравнения результатов, получае­мых при помощи данной методики разными людьми, и путем сравнения результатов, получаемых при применении одной и той же методики в идентичных условиях.

3.однозначность методики характеризуется тем, в какой сте­пени получаемые с ее помощью данные отражают изменения именно и только того свойства, для оценивания которого данная методика применяется.

4.точность методики отражает ее способность тонко реагиро­вать на малейшие изменения оцениваемого свойства, происхо­дящие в ходе психодиагностического эксперимента.