II. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения текущего контроля и промежуточной аттестации

Задания для текущего контроля.

Темы для рефератов

• Какие методы используются для изучения детской речи?

• Какие невербальные средства коммуникации используются ребенком первого-второго года жизни?

• В чем кардинальные различия между лепетом и словесной речью?

• Каковы особенности начального детского лексикона?

• Какие смыслы передаются в первых двусловных высказываниях?

• Перечислите основные особенности “baby-talk”.

• Назовите звуковые субституции в области согласных и объясните их причины.

• Охарактеризуйте явления метатезиса, слоговой элизии, дистантной ассимиляции.

• Чем определяется последовательность освоения морфологических категорий?

• В чем причина ошибок в речи ребенка, связанных с категорией числа?

• Объясните причины детских словоизменительных инноваций в области существительного.

• Чем объясняются ошибки детей в образовании форм компаратива?

• Каков механизм образования не соответствующих норме видовых коррелятов?

• В чем причина необычайной распространенности в речи детей не соответствующих норме глагольных форм?

• Чем обусловлен порядок появления в детской речи синтаксем?

• Приведите примеры сужения и расширения значений слов в речи детей и объясните причины данного явления.

• Каким образом ребенок осваивает семантическую структуру многозначного слова? Как осваивает приемы семантической деривации?

• Объясните, почему дети с таким трудом осваивают фразеологизмы. Приведите и объясните случаи деформации фразеологизмов.

• В чем причина необычайной словообразовательной активности русскоязычных детей?

• В чем специфика словообразовательных процессов в речи детей?

• В чем причина явления «детской этимологии»и чем «детская этимология» отличается от словосочинительства?

Задания к зачету

1. История изучения детской речи в России и за рубежом.

2. Современные методы исследования речи ребенка.

3. Универсальное и идиоэтническое в усвоении первого языка.

4. Регистр общения с детьми, его особенности.

5. Понимание и говорение, их соотношение на разных этапах языкового развития.

6. Типология начальных двусловных высказываний.

7. Закономерности процесса освоения системы гласных и согласных фонем.

8. Явление слоговой элизии, метатезиса и дистантной ассимиляции.

9. Детская омофония и ее отличие от явления лексико-семантической сверхгенерализации.

10. Закономерности и последовательность усвоения морфологических категорий.

11. Морфологические инновации, связанные с категорией числа.

12. Морфологические инновации, связанные с категорией рода.

13. Особенности усвоения одушевленных и неодушевленных существительных.

14. Морфологические инновации, связанные с категорией падежа.

15. Морфологические инновации, связанные с категорией глагольного вида.

16. Морфологические инновации, связанные с глагольным словоизменением.

17. Причины лексико-семантических инноваций в речи детей.

18. Усвоение детьми многозначных слов.

19. Прямое, обратное и заменительное словообразование.

20. «Детская этимология» и ее причины.

Общее и индивидуальное в освоении языка разными детьми.

Защита реферата по одной из тем, подготовленного в рамках самостоятельной работы.

Перечень компетенций, формируемых при изучении дисциплины (с указанием кодов)

ОК-1 — способность совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень ОК-2— способность к самостоятельному обучению новым методам исследования, изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности ПК-1 — демонстрация знаний современных научных парадигм\концепций в области лингвистики и психолингвистики, тенденций в их развитии и владения методологическими принципами и методическими приемами исследования в данных областях ПК-4 — способность к самостоятельному пополнению, критическому анализу и применению теоретических и практических знаний в области языкознания и иных гуманитарных наук для собственных научных исследований ПК-6 — владение навыками квалифицированного анализа, комментирования, реферирования и обобщения результатов научных исследований, проведенных иными специалистами, с использованием современных методик и методологий, передового отечественного и зарубежного опыта

1.5. Знания, умения, навыки, осваиваемые обучающимся при изучении дисциплины — знания современных концепций усвоения первого языка; — умения анализировать речевую деятельность детей дошкольного и школьного возраста; — навыки использования данных спонтанной речи, экспериментов и прямого наблюдения.

1 Проведение тестирования, обработка полученных данных и их интерпретация состоялись благодаря помощи и консультациям Татьяны Васильевны Ахутиной. Выражаем ей глубочайшую признательность.