- •Оглавление
- •Цели образования
- •Развитие личности в процессе овладения социальным опытом как основная цель образования
- •Структура социального опыта, характеристика его основных компонентов. Образование как фактор и средство социализации личности. Основные направления социализации личности в онтогенезе
- •Возникновение концепции непрерывного образования. Цели и задачи начального образования. Роль начального образования в формировании психических новообразований младшего школьника
- •Образовательный процесс как социальная, психологическая и педагогическая категория
- •Младший школьник как объект и субъект образовательного процесса
- •Особенности перехода от объекта к субъекту педагогического воздействия на разных ступенях непрерывного образования. Специфика становления младшего школьника как субъекта деятельности и поведения
- •Формирование учебной деятельности как условие успешности непрерывного образования
- •Учебная деятельность как один из видов человеческой деятельности, ее характеристика
- •Учебная деятельность как ведущий вид деятельности в условиях непрерывного образования. Значение учебной деятельности в развитии личности на различных возрастных этапах
- •Принципы построения и реализации образовательного процесса Принципы построения образовательного процесса активного типа
- •Закономерности и принципы образования. Характеристика закономерностей процессов воспитания и обучения. Соответствие системы принципов системе целей и закономерностей образования
- •Анализ основных систем принципов воспитания и обучения. Характеристика путей их реализации Принципы Воспитания
- •Психолого-педагогическое обоснование принципов образования. Направленность системы принципов на гуманизацию современного образования
- •Реализация принципов воспитания и обучения в практике работы школы - условие эффективности педагогической деятельности
- •Особенности реализации принципов в образовательном процессе современной начальной школы
- •Содержание современного образовательного процесса
- •Социальный опыт как основной источник определения содержания образования. Отражение структуры социального опыта в содержании образования. Теории отбора содержания образования.
- •Методы современного образования
- •Метод образования как одна из категорий педагогики
- •Методы, приемы и средства образования, их взаимосвязь и взаимообусловленность
- •Классификация методов обучения
- •Технологии в образовании. Информационные технологии в современном образовании
- •Особенности использования различных методов воспитания и обучения на разных этапах непрерывного образования. Единство методов образования и самообразования
- •Специфика методов воспитания и обучения в образовательном процессе начальной школы. Психолого-педагогические требования к методам образования в начальной школе
- •Формы организации образовательного процесса
- •Форма организации образования как элемент целостной системы. Единство формы организации и целей, содержания, технологий образования
- •Характеристика форм организации обучения в общеобразовательной школе (урок, экскурсия, факультатив, дополнительные занятия и т. Д.)
- •Значение экскурсии как формы организации обучения в непосредственном познании действительности. Виды экскурсий. Требования к их подготовке, проведению и обобщению полученных результатов
- •Формы организации обучения в школе и вузе
- •Детский коллектив как объект и субъект образовательного процесса
- •Межличностные отношения в детском коллективе. Динамика их изменения и методы изучения. Межличностные отношения в коллективе младших школьников
- •Классное собрание
- •Педагогический контроль качества процесса образования
- •Функции, методы и виды контроля. Специфика контроля в обучении и воспитании
- •Особенности педагогического контроля и самоконтроля на разных этапах непрерывного образования. Критерии образованности. Диагностика результатов образовательного процесса
- •Специфика контроля и оценки в образовательном процессе начальной школы как значимого условия развития личности ребенка
- •Характеристика цифровой отметки и словесной оценки
- •Характеристика современных систем образования
- •Понятие системы образования. Личность ребенка как определяющий компонент системы образования. Возникновение и развитие систем образования.
- •Глава II. Система образования
- •Характеристика систем воспитания
- •Авторитарная система воспитания. Политизация целей воспитания. Императивная направленность воспитательного процесса. Технология мероприятий
- •Педоцентрическая система воспитания. Свобода ребенка как абсолютная ценность. Отрицание целенаправленного педагогического воздействия
- •Бихевиоризм
- •Характеристика систем обучения
- •Школа России
- •Комплект «Гармония»
- •Начальная школа ххi
- •Школа 2100
- •Система Занкова
- •Система д. Б. Эльконина - в. В. Давыдова
- •Программированное обучение в формировании общих и конкретных умственных действий. Возможности компьютера в формировании умственных действий
- •Системы л.В.Занкова и д.Б.Эльконина – в.В.Давыдова (характеристика целей, принципов, особенностей содержания, используемых методов)
- •Система Занкова.
- •Возможности проблемного обучения в развитии школьников, особенности использования проблемного обучения в начальных классах школы
- •Система формирования учебной деятельности: дидактические основы, дидактические условия, этапы и показатели сформированности учебной деятельности
- •Личность учителя и его профессиональная педагогическая деятельность
Метод образования как одна из категорий педагогики
Образование - процесс развития и саморазвития личности, связанный с овладением социально-значимым опытом человечества, воплощенным в знаниях, изменениях, творчесткой деятельности и эмоционально-ценностном отношении к миру. Содержание образования - то, чему учить. Леднёв В.С. Содержание образования: содержание процесса прогрессивных изменений, свойств и качеств личности, необходимым условием чего является особым образом организованная деятельность. А также содержание триединого целостного процесса характеризующегося, во-первых, усвоением упыта предшествующих поколений, во-вторых, воспитанием типологических качеств личности, в-третьих, умственным и физическим развитием человека. Основная категория: опыт личности, кот. представлен четырьмя компонентами:
качества личности инвариантные предметной специфике деятельности;
опыт предметной деятельности, дифференцируемой по степени общности, видам (общее/специальное образование);
опыт личности, дифференцируемый по принципу теория/практика;
опыт личности, дифференцируемый по творческому признаку (репродуктивная/творческая деятельность).
Сод. образ. как совокупность основных знаний и способов действий, которыми должнен овладеть учащийся - кажется мне слишком материалистичной, знаниево-ориентированный подход (по Пидкасистому).
Педагогическими категориями называют основные педагогические понятия, к которым относится воспитание, самовоспитание, социализация, образование, обучение.
Одним из основных понятий в педагогической науке является понятие «воспитание». Это понятие можно сформулировать как целенаправленный и организованный процесс формирования личности. Понятие воспитания можно охарактеризовать с педагогической или социальной точки зрения.
Социальное воспитание – это главным образом использование многолетнего опыта предков. Приобщение к достижениям человечества в науке и искусстве, общении с природой и пребывании в обществе себе подобных. Опыт предшествующих поколений постоянно преумножается и видоизменяется под воздействием времени, но всегда, несомненно, важную роль играет в воспитании новых поколений. Воспитание, являясь необходимым атрибутом развития общества, имеет исторический характер. Под воздействием воспитательной работы формируется и прогрессирует общество, создавая в свою очередь благоприятные условия для создания воспитательной системы, основной на традициях оного. Воспитание тесно связано с социально-политической структурой общества, играющей определяющую роль в прогнозировании результата воздействия. В современном обществе воспитание происходит как целенаправленно, так и случайным образом. Существует множество институтов, одной из главных целей которых является именно направленная воспитательная деятельность, к ним относится семья, рабочие коллективы, общеобразовательные учреждения. Кроме этого, существует множество источников информации, выполняющих побочную воспитательную функцию и, тем не менее, они играют немаловажную роль в процессе становления личности. К таким источникам относится телевидение, радио, художественная литература и т. д. Под воздействием воспитания посредством общественных институтов у человека формируется определенное отношение к окружающему миру, возникают цели и принципы, нравственные ценности.
В условиях такого количества воспитательных факторов, действия их должны быть приведены в относительное соответствие и отвечать единой цели воспитания. В специальных общеобразовательных учреждениях по воспитанием понимается определенное, целенаправленное, управляемое воздействие на человека со стороны педагогов и коллектива с целью формирование у человека заданных качеств и направленное на решение конкретных воспитательных задач. С другой стороны, в воспитательные цели входит и формирование нравственных ценностей каждого человека в отдельности с ориентиром на его внутренний мир.
Воспитание не ограничивается лишь внешними воздействиями на человеческую личность, важнейшим качеством человека является его способность к самовоспитанию. Говорить о самовоспитании можно только с определенного возраста. Уже в младшем школьном возрасте ребенок начинает осознавать себя, как отдельную личность, в результате чего возникает неудовлетворенность некоторыми субъективными качествами, что в свою очередь рождает мотивацию к самоизменению, побуждает к проявлению воли. Ребенок, подросток, взрослый человек постоянно преодолевает неприемлемые на его взгляд черты характера, привычки, пристрастия, стремиться приблизиться к идеалу в своем понимании. Задача педагога в данном случае оказать помощь в этом стремлении и осуществлении процесса самовоспитания.
В отличие от воспитания, являющегося целенаправленным воздействием на человека, социализация происходит в результате стихийного взаимодействия человека с окружающим миром. Процессом социализации движет с одной стороны желание человека жить в обществе, быть принятым им и занимать в нем определенное место. С другой стороны каждый человек стремится быть отдельной, независимой, значительной личностью. Это стремление не только стимулирует индивидуальное развитие человека, но и обуславливает влияние субъекта на общество, заставляя его тем самым непрерывно прогрессивно развиваться. Средства социализации зависят от возраста и социального окружения человека.
Образование – это процесс восприятия, усвоения и умения использования комплекса систематизированных знаний. Различают дошкольное образование, общеобразовательную школу, профессионально-техническое образование, среднее специальное образование, высшее образование, послевузовское образование, повышение квалификации и переподготовки кадров. Каждый тип образования имеет свою специфику, свои методы и предполагает разную подготовку педагогического состава для осуществления процесса образования. На разных этапах образования преследуются определенные, соответствующие возрастным и психологическим особенностям учеников цели. В общем смысле процесс образования подразумевает овладение человека определенными навыками и умениями в какой либо области, развитие мышления, способности к самообразованию. В результате образования должна быть сформирована личность, не просто обладающая определенным набором знаний в определенной области, но умеющая применить полученные знания для квалифицированной профессиональной деятельности, пополнять недостающие элементы системы знаний с помощью логических рассуждений и выводов из практической деятельности. Образовательная система во многом зависит от общества, в котором она существует, а общество так же находится в непосредственной зависимости от государственной системы образования, объясняется это тем, что в результате образования развиваются и такие личностные качества как интеллигентность, нравственность, эмоциональная устойчивость.
Одной из основных категорий педагогики является обучение. Обучение является аппаратом образования, то есть для обеспечения человека должным образованием нужно хорошо и правильно обучать его.
Обучение – это налаженный, отрегулированный, целенаправленный процесс взаимодействия учеников и учителей, характеризуемый активным взаимодействием обеих сторон. С точки зрения учеников, обучение – это процесс восприятия материала, освоения новых знаний, приобретения навыков и умений. Учитель же со своей стороны принимает на себя руководящую роль, определяя систему изложения программного материала, способы донесения информации до учеников в доступном виде, опираясь на возрастные, социальные и другие особенности обучаемых. Существенным элементом обучения является возбуждение интереса у учеников к предлагаемому для усвоения материалу, активизация и стимулирование учебно-познавательной деятельности последних. Понятие обучение имеет тесную связь не только сообразованием, но и с воспитательной деятельностью. Обучая, педагог еще и воспитывает своих учеников, прививая им попутно, в результате личностного взаимодействия идеологические, нравственные, мировоззренческие установки.