- •Комплексная практика в школах для детей с отклонениями в развитии
- •1. Диагностико-аналитической деятельности:
- •2. Коррекционно-развивающей деятельности:
- •3. Социально-педагогической деятельности:
- •4. Психопрофилактической деятельности:
- •1.0Бщие сведения о ребенке
- •II Особенности психического развития ребенка
- •III. Обследование личностных особенностей.
- •Протокол № _____ психолого-медико-педагогической консилиума
- •Коррекционное психологическое занятие
- •Используемая литература _______________________________________________________
- •Самоанализ коррекционного психологического занятия
3. Социально-педагогической деятельности:
- планирование и проведение мероприятий по социально-психологической профилактике в процессе обучения и воспитания;
- проведение профориентационной работы;
- оказание помощи в социализации учащихся;
4. Психопрофилактической деятельности:
- проведение психолого-педагогического обследования с целью определения хода психического развития, соответствия возрастным нормам;
- проведение психопрофилактической работы, направленной на создание благоприятного психологического климата в образовательном учреждении, психопрофилактическая работа с персоналом;
- оказание психологической помощи семьям;
оказание психологической помощи в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального происхождения;
5. Научно-методической деятельности:
- выполнение научно-методической работы, участие в работе научно-методических объединений;
- самоанализ и самооценка с целью повышения своей квалификации;
- разработка и реализация коррекционно-образовательных программ;
6. Консультативной деятельности:
- консультирование детей и взрослых с отклонениями в развитии, родителей и педагогов по проблемам обучения, развития, жизненного и профессионального самоопределения;
7. Культурно-просветительной деятельности:
- формирование общей и психологической культуры учащихся;
8. Организационно-управленческой деятельности:
- обеспечение охраны жизни и здоровья учащихся во время образовательного процесса;
- ведение необходимой документации;
- организация контроля за результатами воспитания;
- организация и проведение внеклассных мероприятий;
- выполнение правил и норм охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты.
Организация и содержание практики: Руководство практикой осуществляется курсовым руководителем, методистом университета и психологом специального образовательного учреждения.
Во время практики каждый студент дает характеристику коррекционных учреждений различного вида, подбирает методический материал, составляет планы и проводит групповые и индивидуальные занятия с детьми, имеющими отклонения в развитии; изготавливает наглядные пособия для занятий; организовывает все виды работы, предусмотренные программой практики; грамотно ведет документацию психолога специального учреждения.
Практика предусматривает поэтапное включение студентов в профессиональную деятельность.
Ознакомительно-подготовительный этап.
- знакомство с различными типами коррекционных учреждений.
- беседа с директором, заместителем директора по учебно-воспитательной работе, психологом о специфике учреждения;
изучение рабочей документации психолога;
наблюдение за работой психолога (диагностика, коррекция); присутствие при подготовке к занятиям, на занятиях, проводимых психологом, проведение анализа занятия;
беседы с родителями, педагогами и детьми.
подготовка индивидуального плана-графика практики.
Основной этап.
На этом этапе у студентов формируются умения:
диагностировать интеллектуальные, личностные, эмоционально-волевые особенности детей, осуществлять их коррекцию;
составлять совместно с психологом программу индивидуальной работы с детьми с целью развития их познавательной деятельности;
составлять психолого-педагогическую характеристику детей.
На этом этапе каждый студент должен:
ежедневно посещать занятия педагогов и психолога, анализировать их;
с целью изучения межличностных отношений в группе (классе) провести социометрическое исследование;
изучить анамнестические данные детей выбранной группы, составить и реализовать диагностическую программу с целью выявления интеллектуальных, личностных и эмоционально-волевых особенностей детей;
на основании диагностики составить протокол ПМП консилиума
на основании проведенной диагностики составить коррекционно-развивающую программу с учетом индивидуальных психофизических особенностей детей данной возрастной группы;
подготовить и провести не менее 10-ти коррекционно-развивающих занятий, согласовав их содержание с психологом и методистом;
составить психолого-педагогическую характеристику на 2-х учащихся разного возраста;
посещать консультации методистов на факультете;
подобрать необходимый материал для курсовой работы. Завершающий этап предусматривает:
сдачу отчетной документации методисту по практике;
составление каждым студентом рекомендаций на будущее. Они составляются в свободной форме, но логически выводятся из содержания предыдущих этапов;
проведение заключительной конференции на факультете (выступают студенты с тематическими сообщениями в виде презентации, в которой обобщают полученные знания на практике).
Рекомендуемая понедельная программа
Первая неделя
Установочная конференция на факультете, проведение инструктажа по ОТ и ТБ.
Посещение различных видов КОУ;
Встреча с руководством учреждений. Знакомство со спецификой работы учреждений, целью и задачами, специалистами, работающими в учреждениях (психологом, логопедом, педагогами и др.).
Ознакомление практикантов с техникой безопасности и охраной жизни учащихся (с фиксированием подписи студента на базе практики).
Изучение документации психолога разных учреждений (планов работы, медицинской документации учащихся, диагностического и коррекционного материала).
Посещение уроков, занятий психолога, наблюдение за детьми, беседа с учителями, психологом.
Подготовка диагностического материала для изучения межличностных отношений.
Диагностика межличностных отношений в группе. Обработка результатов.
Беседа с психологом, обсуждение с ним заданий по практике.
Составление плана работы на вторую неделю.
Вторая неделя
Изучение анамнеза детей класса и составление диагностической программы по психологическому обследованию детей.
Психологическое обследование учащихся разного возраста для определения типа нарушения.
Обработка результатов, определение типа нарушения и составление протокола обследования.
Посещение занятий психолога, логопеда, др. специалистов, работающих в учреждении, с целью ознакомления с методами и методикой (спецификой) работы.
Составление плана работы на третью неделю.
Третья неделя
Составление коррекционно-развивающей программы с учетом диагностического обследования учащихся.
Подготовка индивидуальных коррекционно-развивающих занятий с закрепленными после обследования учащимися. Консультация с методистом.
Проведение индивидуальных коррекционно-развивающих занятий с учащимися. Их анализ с психологом и методистом.
Посещение индивидуальных коррекционно-развивающих занятий, проводимых психологом, другими практикантами, их анализ с психологом и методистом.
Проведение мероприятий в помощь классному руководителю, психологу.
Подбор материала по теме лекции для родителей, ее подготовка.
Текущая работа по плану практики.
Участие в консультациях, проводимых методистом, курсовым руководителем практик.
Составление плана работы на четвертую неделю.
Четвертая неделя
Подготовка и проведение групповых коррекционно-развивающих занятий с учащимися. Их анализ с психологом и методистом.
Подготовка практикантом конспекта пробного группового коррекционно-развивающего занятия, консультация с методистом.
Подготовка и изготовление наглядных пособий.
Проведение группового коррекционно-развивающего занятия.
Посещение групповых коррекционно-развивающих занятий, проводимых психологом, другими практикантами, их анализ с психологом и методистом.
Помощь учителю, воспитателю, психологу.
Проведение лекции для учащихся, родителей, учителей.
Составление плана работы на пятую неделю.
Пятая неделя
Проведение зачетного коррекционно-развивающего группового занятия с предварительным утверждением конспекта. Самоанализ занятия.
Проведение работы по анализу проблем, с которыми к психологу обращаются родители, учащиеся, педагоги, воспитатели.
Участие в консультациях, проводимых методистом, курсовым руководителем практики.
Подготовка характеристик 2-х учащихся разного возраста.
Подготовка и изготовление наглядных пособий.
Подготовка отчетной документации и презентации по практике к итоговой конференции в университете.
Сдача документации методисту.
Отчетная документация.
Дневник практики (см. приложение).
Карта обследования на одного учащегося (см. приложение), результаты диагностики.
Психологическая характеристика на 2-х учащихся разного возраста (с приложением диагностического материала).
Сведения о группе (классе), изучение межличностных отношений. Результаты социометрии. Рекомендации по улучшению межличностных отношений.
Протоколы диагностического обследования.
Две тетради для конспектов занятий: 2-х индивидуальных и 8 групповых. Тетради ведутся регулярно в процессе коррекционной работы с детьми. В них отражается тематика и основное содержание занятий, а именно: дата проведения занятий, тема занятия, его цель, краткое содержание занятия, анализ причин возникновения у детей трудностей выполнения заданий и рекомендаций для их устранения, домашнее задание, оценка психолога по пятибальной системе.
Наглядные пособия, изготовленные самими студентами, с их подробной характеристикой: по какой теме применяется, на каком этапе работы.
Текст лекций или беседы на психологические темы для учащихся, родителей и учителей школы (на выбор) с учетом проведенной диагностической и коррекционной работы.
Анализ проблем, с которыми к психологу обращаются родители, учащиеся, педагоги, воспитатели; наметить пути их решения. Проделанную работу оформить в виде таблицы:
|
Родители |
Учителя воспитатели |
Начальная школа |
Подростки |
Старшеклассники |
Проблемы (не менее 3-х видов) |
|
|
|
|
|
Направления и виды помощи |
|
|
|
|
|
Отчет о практике.
12.Самоанализ деятельности студента Характеристика студента, написанная самим студентом, утвержденная психологом учреждения, под руководством которого проводилась практика. В характеристике отмечается отношение к практике, уровень подготовленности теоретической и методической, степень самостоятельности при составлении планов и конспектов занятий, дисциплинированность.
Психологическая характеристика на учащегося (воспитанника).
I. Информативные сведения (Ф.И., дата рождения, число, месяц, год, адрес). Сведения о семье (Ф.И.О., место работы, должность, социально-бытовые условия, отношение родных к наблюдаемому воспитаннику (ученику). Выписка из заключения ПМПК (данные о перинатальном и постнатальном развитии, сопутствующие дефекты).
П. Особенности психических процессов.
Особенности внимания
Особенности восприятия
Характеристика мышления
Особенности памяти
III. Трудовая деятельность
Особенности осознания цели и условий трудовой деятельности
Навыки моделирования орудиями труда
IV. Активность, самостоятельность, коммуникативность
V. Наличие устойчивых интересов (в каких видах деятельности необходима наибольшая продуктивность).
VI. Характеристика творческой деятельности.
VII. Особенности личности воспитанника:
• тип нервной системы;
особенности эмоциональной сферы, настроения, адекватность эмоциональной оценки окружающих;
способность к целенаправленным волевым усилиям, наличие причинности в оценке поступков;
наличие в характере таких черт как доброта, готовность оказать помощь;
негативные патологические черты.
VIII. Рекомендации и коррекционные мероприятия по устранению выявленных недостатков.
Краткие оценки качества выполнения задания.
- содержательность дневниковых записей, качество их анализа;
четкость, полнота и правильность проведения исследовательской процедуры с учащимися (воспитанниками);
содержательность проведенных занятий; оформление отчета.
Программа может быть изменена в зависимости от возраста ребенка, его индивидуальных особенностей и характера нарушений.
Схема обследования.