- •Факультет социального управления Кафедра социально-культурного сервиса и туризма
- •Туристские ресурсы россии
- •2. Организационно-методические указания
- •II. Содержание разделов и тем дисциплины
- •Раздел 1. Основы туристского ресурсоведения
- •Тема 1. Введение. Туристско-рекреационное ресурсоведение
- •Тема 2. Географическое положение как условие развития туризма
- •Тема 3. Природные туристские ресурсы и условия. Природопользование в туризме на территории России
- •Тема 4. Историко-культурные ресурсы и условия. Объекты всемирного наследия на территории России
- •Тема 5. Современное состояние туристской отрасли России
- •Раздел 2. Региональные особенности туристских ресурсов России
- •Тема 6. Туристские районы, туристские центры, курорты России
- •Тема 7. Туристско-ресурсный потенциал Северо-Европейского региона
- •Тема 8. Туристско-ресурсный потенциал Центрально-Европейского региона
- •Тема 9. Туристско-ресурсный потенциал Южно-Европейского региона
- •Тема 10. Туристско-ресурсный потенциал Волжского региона
- •Тема 11. Туристско-ресурсный потенциал Кавказского региона
- •Тема 12. Туристско-ресурсный потенциал Уральского региона
- •Тема 13. Туристско-ресурсный потенциал Сибирского региона
- •III. Распределение учебного времени по семестрам, разделам, темам и видам учебных занятий
- •IV. Перечень практических занятий
- •V. Перечень тем курсовых работ
- •VI. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
- •6.1Литература Основная литература
- •Дополнительная литература
- •6.2. Наглядные пособия, видео- и мультимедийные материалы
- •2. Общие методические рекомендации по изучению дисциплины
- •2.1. Рекомендации по использованию материалов умк
- •2.2. Пожелания к изучению отдельных тем курса
- •2.3. Рекомендации по работе с литературой
- •2.4. Рекомендации по организации самостоятельной работы студентов
- •2.4.1. Работа с учебником и книгой
- •2. 4.2.Фокусированные диалектические заметки
- •2.4.3. Задания на поиск и обработку информации
- •2.4.4. Задания по созданию web-страниц
- •2.4.5. Выполнение проектов
- •2.4.6. Написание эссе
- •2.4.7. Составление аналитических докладных
- •2.4.8. Составление опорной схемы-коллажа по учебным материалам
- •2.4.9. Составление тематических постеров
- •2.4.10. Написание проспектов
- •2.4.11.Составление самодиагностирующих заметок
- •2.4.12. Исследовательские работы
- •2.4.13. Создание портфолио
- •3. Методические рекомендации к практическим занятиям
- •3.1. Общие положения
- •3.2. Планы практических занятий
- •Тема 6. Туристские районы, туристские центры, курорты России
- •Тема 7. Туристско-ресурсный потенциал Северо-Европейского региона
- •Тема 8. Туристско-ресурсный потенциал Центрально-Европейского региона
- •Тема 9. Туристско-ресурсный потенциал Южно-Европейского региона Время – 2 часа
- •Тема 10. Туристско-ресурсный потенциал Волжского региона
- •Тема 11. Туристско-ресурсный потенциал Кавказского региона
- •Тема 12. Туристско-ресурсный потенциал Уральского региона
- •Тема 13. Туристско-ресурсный потенциал Сибирского региона
- •Тема 14. Туристско-ресурсный потенциал Саяно-Алтайского региона
- •Тема 15. Туристско-ресурсный потенциал Байкальского региона
- •Тема 16. Сравнительная характеристика туристско-ресурсного потенциала Юга и Севера Дальнего Востока
- •4. Методические рекомендации по выполнению курсовых работ
- •4.1. Общие положения
- •4.2 Порядок выбора темы курсовой работы
- •4.3. Рекомендации по структуре и содержанию курсовой работ
- •4.4. Требования к оформлению курсовой работы
- •4.5. Порядок представления к защите и защиты курсовой работы
- •5. Порядок проведения контроля качества подготовки студентов по дисциплине, содержание контролирующих материалов
- •5.1. Общие положения
- •5.2. Текущий контроль
- •5.3. Рубежный контроль
- •6. Краткие тексты лекций Раздел: Региональные особенности туристских ресурсов России Тема: Туристские районы, туристские центры, курорты России.
- •Тема: Туристско-ресурсный потенциал Северо-Европейского региона
- •Тема: Туристско-ресурсный потенциал Центрально-Европейского региона
- •Тема: Туристско-ресурсный потенциал Южно-Европейского региона
- •Тема: Туристско-ресурсный потенциал Волжского региона
- •Тема: Туристско-ресурсный потенциал Кавказского региона
- •Тема: Туристско-ресурсный потенциал Уральского региона
- •Тема: Туристско-ресурсный потенциал Сибирского региона
- •Тема: Туристско-ресурсный потенциал Саяно-Алтайского региона
- •Тема: Туристско-ресурсный потенциал Байкальского регион
- •Тема: Туристско-ресурсный потенциал Юга Дальнего Востока
- •Тема: Туристско-ресурсный потенциал Севера Дальнего Востока
- •7.Словарь терминов
2.4. Рекомендации по организации самостоятельной работы студентов
В ходе изучения дисциплины студентам предлагается выполнение следующих форм самостоятельной работы.
2.4.1. Работа с учебником и книгой
* Конспектирование - краткое изложение, краткая запись содержания прочитанного.
* Составление плана текста — разбивка текста на части согласно логике и количеству единиц информации, выделение основных идей в каждой части и определение заголовков.
* Тезирование - краткое изложение основных мыслей прочитанного.
* Цитирование - дословная выдержка из текста.
* Аннотирование - краткое свернутое изложение содержания прочитанного без потери существенного смысла.
* Рецензирование - написание краткого отзыва с выражением своего отношения к прочитанному.
* Составление справки - краткие сведения о чем-либо, полученные после поисков. Справки бывают статистические, биографические, терминологические, географические и т.д.
* Составление формально-логической модели – словесно-схематическое изображение прочитанного.
* Составление тематического тезауруса - упорядоченное комплектование базовых понятий по разделу, теме.
Составление матрицы идей - сравнительный характеристики однородных предметов, явлений в трудах разных авторов.
2. 4.2.Фокусированные диалектические заметки
До чтения текста или литературного произведения дается список вопросов, на которые должен ответить обучающийся.
Желательно использовать текст, где приводятся различные точки зрения, чтобы обучающиеся познакомились с разной аргументацией и объяснили, чья аргументация весомее и почему.
2.4.3. Задания на поиск и обработку информации
* Определение природно-ресурсного потенциала одного из районов (регионов) России методом балловой оценки;
* Определение (на основе анализа тематических карт и справочной литературы) мест наиболее оптимального размещения тех или иных предприятий, рекреационного профиля.
* Выявление наиболее трудноразрешимых на современном этапе проблем территории по развитию на ней туризма, разработка стратегии дальнейшего развития туризма на основе комплексного подхода, принципах устойчивого развития.
* Составление гипотетического туристского маршрут по территории России, разработка программы тура.
* Создание рекламного проспекта для привлечения туристов на маршрут, в туристский центр и т.д.
* Написание реферата-обзора по теме.
* Рецензия на сайт по теме.
* Анализ существующих рефератов в сети на данную тему, их оценивание.
* Написание своего варианта плана лекции; написание фрагмента лекции; составление библиографического списка.
Ознакомление с профессиональными телеконференциями, анализ обсуждения актуальных проблем.
2.4.4. Задания по созданию web-страниц
* Размещение выполненных рефератов и рецензий на сайте.
* Публикация библиографий по теме.
* Создание тематических web-страниц индивидуально и в мини-группах.
* Публикация курсовых и квалификационных работ обучающихся на сайте.
* Публикация методических разработок обучающихся.
* Создание банка данных о методических находках обучающихся, банка игр и упражнений.
* Создание web-страниц для обучающихся.
* Создание web-квестов для обучающихся.
Web-квест - специальным образом организованный вид исследовательской деятельности, для выполнения которой обучающиеся осуществляют поиск информации в сети по указанным адресам. Они создаются для того, чтобы лучше использовать время обучающихся, чтобы использовать полученную информацию в практических целях и чтобы развивать умения критического мышления, анализа, синтеза и оценки информации.
Web-квест должен содержать следующие части:
введение, в котором описываются сроки проведения, и задается исходная ситуация;
интересное задание, которое можно реально выполнить;
набор ссылок на ресурсы сети, необходимые для выполнения задания. Некоторые (но не все) ресурсы могут быть скопированы на сайт данного web-квеста, чтобы облегчить учащимся копирование материалов. Указанные ресурсы должны содержать ссылки на web-страницы, электронные адреса экспертов или тематические чаты, книги или другие материалы, имеющиеся в библиотеке или у преподавателя. Благодаря указанию точных адресов при выполнении заданий студенты не будут терять времени;
описание процесса выполнения работы. Он должен быть разбит на этапы с указанием конкретных сроков;
некоторые пояснения по переработке полученной информации: направляющие вопросы, дерево понятий, причинно-следственные диаграммы;
заключение, напоминающее учащимся, чему они научились, выполняя данное задание, возможно, пути для дальнейшей самостоятельной работы по теме или описание того, каким образом можно перенести полученный опыт в другую область.
Формы web-квеста:
* Создание базы данных по проблеме, все разделы которой готовят обучающиеся.
* Создание микромира, в котором обучающиеся могут передвигаться с помощью гиперссылок, моделируя физическое пространство.
* Написание интерактивной истории (обучающиеся могут выбирать варианты продолжения работы; для этого каждый раз указываются два-три возможных направления).
* Создание документа, дающего анализ какой-либо сложной проблемы и приглашающий обучающихся согласиться или не согласиться с мнением авторов.
* Интервью on-line с виртуальным персонажем. Ответы и вопросы разрабатываются обучающимися, глубоко изучившими данную личность. (Это может быть политический деятель, литературный персонаж, известный ученый, инопланетянин и т.п.) Данный вариант работы лучше всего предлагать не отдельным обучающимся, а мини-группе, получающей общую оценку (которую дают остальные студенты и преподаватель) за свою работу.