Динамика развития школьного образования в России

	Годы						Негосударств. уч.г.
	1914/15	1940/41	1960/61	1989/90	2000/01	2006/07	1997/98	2006/07
Число школ	51	103,7	109,8	71,2	68,1	60,3	0,635	0,719
В них учащихся, млн. чел.	9,7	20,6	20,4	20,9	20,5	14,7	0,05	0,08

Общеобразовательная школа призвана решать три основополагающие для общества и личности задачи:

- способствовать интеграции молодежи в социокультурную жизнь общества и формировать личность;

- дать молодежи базовые знания для безболезненного перехода к трудовой деятельности или профессиональному самоопределению;

- обеспечивать профессиональную ориентацию молодежи.

Традиционные школы. На протяжении всего времени существования школы как социального института, ее функции, цели, задачи и роль в обществе менялись в зависимости от особенностей исторической эпохи, уровня развития культуры или особенностей самого общества.

Традиционная система образования господствовала в средней школе на протяжении двух тысяч лет, основывалась на передаче набора знаний, который отражал общепризнанные научные истины, представленные в учебниках. Школьнику оставалось только добросовестно их выучить. Наилучший прием - понимание, а затем запоминание материала с его последующим повторением (в задачах и вопросах). Учитель призван выполнять следующие функции: организовывать, контролировать и оценивать ход учебного процесса. Его работа заключается в том, чтобы донести до учащихся научно разработанный программный материал. Письменные работы, контрольные, годовые оценки и переход от одного уровня знаний к другому - все это обязательно входит в школьную учебную программу.

Традиционный метод обучения предполагает, что урок проводится в классной комнате и выстраивается в форме лекции; в центре внимания - учитель, который жестко контролирует поведение учащихся; важнейшую роль играет учебник. Обучение ведется в группах, куда подбирают учащихся одного возраста. Предполагается, что поскольку они одного возраста, то и их способности должны быть примерно одинаковыми. Поэтому семилетние дети могут учиться в одном классе по единой программе. Они должны осваивать учебный материал с одинаковой скоростью, хотя известно, что темпы обучения различны у разных людей.

Содержание программы базируется на академических дисциплинах, корректируемых в зависимости от потребностей общества и включают общие, более узкие и конкретные в старших классах и практические занятия (домоводство, труд и т.п).

Современная школа стремится развить у учащихся навыки к самостоятельности, независимости, вести аргументированную полемику, непредвзято и реалистически оценивать социальные факты. Школа прививает школьникам культуру поведения, соблюдение элементарных правил человеческого общежития, нравственность.

Школьные планы, программы, учебники, отражают новейшие достижения науки и практики.

Огромное внимание уделяется практическим и лабораторным занятиям, показу практического применения законов физики, химии, биологии и других наук. В учебном процессе применяются современные видеоакустические и иные технические средства обучения, возможности информатики, компьютеров. Используются лекционные и активные формы занятий - практикумы, семинары, дискуссии, диспуты, собеседования, консультации.

Успехи оцениваются по конечному результату: ответу на уроке, контрольной работе, экзамену. Учитель стимулирует прилежание, упорство, волевые усилия, проявленные при решении учебного задания, и соблюдение дисциплины.

Опрос, проведенный среди американских учеников восьмых классов, показал, что, вопреки ожиданиям, традиционные методы обучения оцениваются ими выше, чем произвольные. Ученики воспринимают традиционные уроки серьезнее как упорядоченности и организованности, из-за четко сформулированных заданий для самостоятельной работы. Современные методы часто воспринимаются учащимися как поверхностные, уроки производят впечатление неорганизованных и лишенных какой-либо структуры. Полученные данные говорят о том, что академическое преподавание, приводит к росту их достижений (1).