Изучение мотивов учебной деятельности школьника
Цель: определить преобладающие мотивы учебной деятельности.
Уровень успеваемости ученика низкий. Домашнее задание выполняет в срок, но допускает много ошибок. Об учебе говорит серьезно. Ученик хочет повысить свою успеваемость. Часто пропускает уроки из-за гипертонии. Исходя из своих наблюдений за учеником, могу сказать, что Настя старается учиться, хорошо показать себя в работе на уроке. Но она сильно подвержена стрессам. Неблагоприятная ситуация дома, ссоры с некоторыми одноклассниками, неуверенность в ее силах со стороны учителей делают ее безынициативной. После резкого замечания учителя или ссоры с одноклассником Настя опускает руки и не хочет включаться к учебный процесс.
Ученику предлагается ответить на следующие вопросы:
Учусь, потому что на уроке интересно.
Учусь, потому что заставляют родители.
Учусь, потому что хочу больше знать.
Учусь, чтобы потом хорошо работать.
Учусь чтобы доставить радость родителям
Учусь, чтобы не отставать от родителей, товарищей.
Учусь, чтобы не опозорить класс.
Учусь, потому что в наше время нельзя быть неграмотным.
Учусь, потому что нравится учиться.
Соответствующее подчеркнуть.
Ученик выделил пункты: учусь, потому что заставляют родители, чтобы потом хорошо зарабатывать, потому что в наше время нельзя быть неграмотным. Также ученик добавил , что учится, потому что заставляют учителя.
Можно сделать вывод, что источником мотивации к учебе для ученика является социальные запросы общества, беспокойство за свое будущее, также влияет авторитет родителей и учителей.
Для развития положительных мотивов к учебе следует объяснить, зачем данные знания могут пригодиться в будущем.
Программа наблюдения за внешними проявлениями типа высшей нервной деятельности.
Проанализировав личностные особенности ученика. Можно сделать вывод, что в нем проявляются в основном особенности холерического темперамента:
Часто обращается к упрямству как средству самоутверждения, если не оказывается в распоряжении других средств улучшения положения в коллективе сверстников и семье, причем для нее характерно стойкое упрямство, проявляющееся в агрессивно-наступательной форме;
В роли оружия чужой воли выступает ледко, в поступках своих руководствуется как доводами разума, так и желаниями;
Становится подчас негативистом;
Не проявляет склонности к уединению, общительна, а подчас и навязчива;
Ведет себя агрессивно во время конфликта, конфликт с ее участием всегда устойчив;
Не обнаруживает равнодушия к собственным недостаткам, чаще бравирует ими, реже – скрывает (в целях самоутверждения)
Подвержена «смысловому барьеру»;
В состоянии следовать установкам в поведении.