Портфолио по курсу современные средства оценивания результатов обучения

Выполнил: студентка 742гр.

Николаева Ю. В.

Проверила: кандидат педагогических наук,

старший преподаватель

Чайкина Ж.В.

Н. Новгород 2011 г.

Глоссарий

***

Нас непрестанно поражают действия, причины которых мы не знаем, но мы не торопимся ни о чем судить и спокойно остаемся в своем невежестве, пока не находим случая выйти из него

Жан-Жак Руссо

***

Плохой учитель преподносит истину, хороший учит ее находить.

А. Дистервег.

***

Орел никогда не терял понапрасну так много времени, как тогда, когда согласился учиться у вороны.

У. Блэйк

***

Я всегда готов учиться, но мне не всегда нравится, когда меня учат.

У. Черчилль

***

Образованный человек тем и отличается от необразованного, что продолжает считать свое образование незаконченным.

К. Симонов

***

С ученым, который, стремясь к истине, в то же время стыдится плохого платья и дурной пищи, не стоит рассуждать.

Конфуций

Самооценка

При разработке портфолио я проявила творческие способности. Изучила и переработала много материала. При выполнении работ научилась грамотно составлять тесты, оценивать качество становления контрольных работ и тестов.

Считаю свою работу далекой от идеала, но хорошей, поскольку время на ее создание ушло колоссальное. Я уверена, что полученные знания пригодятся в дальнейшем. Портфолио – это хороший способ творчески подойти к рабочему процессу, а также прорекламировать и предложить себя будущим работодателям.

Лекция №3

История возникновения психологических тестов, современное развитие тестологии.

Метод тестирования появился во многом благодаря Фрэнсису Гяльтояу в Англии в конце XIX века. XIX век - это век больших открытий в области физики и химии, век расцвета экспериментального метода во всех науках. Тенденция к повышению объективности исследований не обошла и психологию. Ученые всего мира пытались найти объективные способы сбора данных, позволяющих приблизиться к новому знанию. Так Вильгельм Вундт (основоположник экспериментальной психологии) предложил

использовать метод экспериментальной интроспекции, в ходе которого специально тренированные наблюдатели должны были рассказывать о своих ощущениях. Ф.Тальтон, в свою очередь, решил выйти из тесных стен лаборатории. Свое исследование он провел на Всемирной выставке 1884г., посетители которой могли за небольшую плату определить: силу, быстроту реакции; пройти тесты на остроту зрения, и измерить другие элементарные сенсорно-моторные реакции. За время действия антропометрической лаборатории Ф.Тальтона в ней побывало более девяти тысяч испытуемых - впервые была осуществлена попытка опереться в изучении человека на большое количество кратковременных измерений (17 параметров). При этом Ф.Гальтон не только собирал данные, но и предложил новый способ для их анализа - расчет коэффициента корреляции.

Ф.Гальтон применял стандартизированные процедуры, не требующие большого времени, но это были еще не тесты. Понятие тест было введено его учеником Джеймсом Маккином Кэттеллом. В статье "Умственные тесты и измерения", опубликованной в 1890г., рассказывалось о первой попытке измерить не особенности восприятия, физиологические и психофизиологические характеристики, а психологические - умственные способности.

Первые тесты Ф.Гальтона и Дж.М.Кэттела мы сейчас назвали бы контрольными заданиями. Для них существовала инструкция и проводили их в лаборатории, куда не допускались зрители. Первые тесты удовлетворяли только двум из необходимых для современных тестов требований - создание одинаковых условий для всех испытуемых и применение в научных целях. Участвовать в тестах могли все желающие.

Однако результаты первых тестирований, проводившихся последователями Ф.Гальтона и Дж.М.Кэттела. оказались обескураживающими, при сопоставлении результатов по тестам у одного и того же человека не удалось выявить какого-либо соответствия между ними, также не удалось выявить связи результатов тестирования с независимыми оценками экспертов. Проявилась необходимость совершенствования тестов.

После проведения исследований А.Бине и В.Анри писали о возможной области применения тестов для измерения памяти, внимания и т.д…

В 1905 году был выпущен первый тест умственного развития детей.

Русским исследователем Ф.Е.Рыбаковым в 1910 году был предложен тест для определения уровня пространственного воображения, который используется и по сей день.

Исследования в форме тестирования старались применить к различным сферам жизни и деятельности людей, а развитием информационных технологий стало возможным проводить международные исследования.

Первый тест, предложенный Бине Симоном, положил начало количественным измерениям способностям и достижениям, все вопросы были направлены на выявление уровня развития ребёнка. Для своего теста А.Бине выбирал вопросы, на которые от 80% до 90% нормальных детей данного возраста давали правильный ответ. Было выбрано по пять вопросов для каждого года, умственный возраст определялся по тому уровню, на котором ребёнок ответил на вопрос. Такой тест проводился только с одним человеком за раз, поскольку время выполнения каждого задания у разных испытуемых разное.

Однако этот тест имел ряд недостатков: для оценки результата тест предлагал шкалу, по которой можно было определить лишь относительный результат, не зная истинной(точной) величины параметра.

В дальнейшем для более точной оценки результатов были проработаны тестовые задания и введены несколько шкал для оценки, также была проведена стандартизация тестовых заданий на 2200 испытуемых в возрасте от6,5 до16,5 лет.

В настоящее время в различных странах(Harvard Universiti (Англия), Oxford Psychologists Press (Англия), C.P.S. Press (США), ИМАТОН (Россия)) ведутся исследования в области тестирования с целью изучения и создания новых методик тестирования и адаптация их к конкретным условиям.

Во время выполнения тестирования следует:

1. Соблюдать стандартные процедуры,

2. Регистрировать любые нестандартные условия тестирования,

3. Чётко и понятно инструктировать испытуемого перед началом тестирования,

4. Устранить элемент неожиданности из тестирования, если этого не требует инструкция.

Портрет

Краткая автобиография.

Я, Николаева Юлия Викторовна, родилась 1 сентября 1990 года, в городе Бор, Нижегородской области.

В 1997 году я пошла в МОУ СОШ № 6 г. Бор, которую окончила в 2007 году.

В 2000 году я пошла в Борскую ДХШ и закончила ее в 2005 году.

В 2007 году я поступила в НГПУ на Технолого-экономический факультет, по специальности Технология и предпринимательство с дополнительной специализацией Изобразительное искусство, так как попытка поступить в ННГАСУ провалилась. Я наивно полагала, что буду учителем рисования, но Университет дает мне гораздо больше перспектив.

Сейчас я учусь на 4 курсе и уже вкусила все прелести технологии, методики ее преподавания, такие технические дисциплины, как: Сопротивление материалов, Теория машин и механизмов, Стандартизация, Теоретическая механика, Конструкционные материалы и т.д.

В настоящее время проживаю по адресу: г. Бор, Нижегородская обл., ул. Фрунзе, д. 89, кВ. 54.

Семейное положение: не замужем

Мать – Николаева (Безухова) Марина Ивановна, 1961 года рождения, русская, высшее образование, преподаватель английского языка в НОУ «LINGUA ART STUDIO», проживает по адресу: г. Бор, Нижегородская обл., ул. Фрунзе, д. 89, кВ. 54.

Отец – Николаев Виктор Валерьевич, 1963 года рождения, русский, высшее образование, заместитель начальника СУЭГ («Волгатрансгаз») «ГАЗнадзор» , проживает по адресу: г. Бор, Нижегородская обл., ул. Фрунзе, д. 91, кВ. 42.

Судимостей не имею, беспартийная, вера - православие.

Подпись