- •LOGO
- •«Надо помогать людям эффективно учиться, вместо того, чтобы передавать им ненужные знания»
- •В соответствии с Государственным образовательным стандартом (ГОС)
- •Расчет часов на С/Р
- •Формы самостоятельной работы
- •Пониманиес/р
- •«Три кита» самостоятельности
- •Три компонента познавательной самостоятельности
- •Показатели умственной самостоятельности
- •Самостоятельная работа
- •Признаки самостоятельнойработы
- •Главный признак самостоятельной деятельности
- •Цель с/р – организация самостоятельной познавательной деятельности
- •Цель
- •Модель построенияУПД методом действия
- •Что такое самостоятельная работа в ФГОС?
- •Меняется роль преподавателяи студента
- •LOGO
- •Деканат факультета
- •Команда преподавателей
- •Кафедра:
- •Преподаватель:
- •Преподаватель:
- •Миссия преподавателя при организации самостоятельной деятельности
- •Взаимосвязь преподавания и
- •Подготовительный этап
- •Приразработке заданий для С/Р студентов следует учитывать:
- •Примерные нормы времени для реализации с/р
- •Примерные нормы времени для
- •Примерные нормы времени для
- •В тематическом планировании преподаватель отражает:
- •Этапцелеполагания
- •Консультирование
- •Модели
- •Задачипреподавателя
- •Рефлексивныйэтап
- •Аналитическийэтап
- •Технология организации
- •Механизм реализации
- •Комплексусловий при организацииС/Р
- •LOGO
- •Знаниенекоторых принципов
- •Классификация заданийдля С/Р
- •Триизмерения С/Рстудентов
- •Типы самостоятельных работ:
- •Нетрадиционные технологии и приемы организации
- •Составить
- •Литература:
- •LOGO
- •LOGO
В тематическом планировании преподаватель отражает:
темы учебной программы, которые студент осваивает самостоятельно;
темы, которые студент осваивает по индивидуальному плану;
темы индивидуальной С/Р;
виды заданий;
сроки выполнения заданий;
критерии оценки самостоятельной работы.
Этапцелеполагания
Преподаватель Студент
предъявляет
студенту
технологическую
карту
самостоятельной работы по дисциплине
выбирает виды учебной работы,
знакомится с требованиями, предъявляемыми к курсу в целом и к выполнению заданий по самостоятельной работе в частности
Консультирование
Преподаватель выполняет роль консультанта по образовательному запросу студента.
Типы образовательного запроса:
Информационный;Ресурсный;Технологический;Учебный;Психологический.
Модели
консультирован
ия
Экспертное |
Проектное |
Процессное |
Оценка работ, |
Сопровождение |
Сопровождение |
выполнен |
УИРС, НИРС и |
студента при |
ных |
проектных |
реализации им |
студентами |
работ |
образовательной |
|
студентов |
программы. |
Задачипреподавателя
•ориентировать студента; мотивировать его учебную деятельность (показать значение проблемы, вызвать и поддержать интерес к её рассмотрению);
•представить материал (ввести новые знания в ранее усвоенный контекст);
•объяснить (привести примеры и дать необходимые пояснения);
•развить полученные знания (дать дополнительный материал для более детального ознакомления с вопросом);
•закрепить усвоенное (дать возможность выполнить действия и проверить его адекватность); обсудить решение, его соответствие ситуации;
•содействовать развитию не только интеллектуальных, но и моральных качеств (развитие характера, профессиональной этики, воспитание черт терпимости и социальной ответственности).
Рефлексивныйэтап
Оценивание учебных достижений обучающихся
Аналитическийэтап
Преподаватель
анализирует полученные
результаты,делает выводы,
вносит коррективы в учебные
задания.
Технология организации
самостоятельной работы студента
На первом уровне
– преподаватель управляет деятельностью студента.
На втором уровне – студент является субъектом образования и саморазвития за счет включения в рефлексивную деятельность
Механизм реализации
Студент самостоятельно
(или с помощью преподавателя) выдвигает цель, задачи деятельности, определяет способы и виды действий, самоконтроля, учета достижений, и осуществляет коррекцию собственной деятельности на основе рефлексии
Комплексусловий при организацииС/Р
возможность выбора и выстраивания студентом
1индивидуального маршрута реализации С/Р;
использование кредитно-зачетной системы,
2накопительной системы оценивания С/Р;
3 |
системная организация оценивания учебных и |
личностных достижений студентов; |
совместное планирование и запуск С/Р
4студентов как необходимый этап технологии;
5 |
информационно-методическое и нормативное |
обеспечение С/Р студентов. |