Изучение читателей и чтения. Типология читателей.
История совр состояние вопроса. иЗучение читателей и чтения в рос стали заниматься в конце 19 в. Л н толстой с помощью учиелей по спец прогамме собирал сведения о народном читателе. Преподаватель харьковской воскр школы алчевская изучала чтения учителей и учеников этой школы:она беседовала с читатилями и слушателями громких чтений»переспрос», беседа по заранее подготовленному опроснику, аналиировала дом сочинения.в большинстве использовался метод вхождения в народ. В биб (публичный, губернский, уездных, частных) изуч читателей осущ путем стаистич сведений о их составе. Большое значение уделял извезный библиограф н а рубакин. 1862-1946гг. биб вед, книговед, социалист, популизатор науч знаний, организатор и теоретик самообразования. Он осущ централизованное изучение читателей по спец разраб программе. Наиболее знач его работа, в которой нашли отажения этих исследований и хар-ка чтения разных слоев общ-ва «этюды о рус читающей публике». Он использовал эти данные при разраб теории библиологической психологии, в рамках которой он пытался рассмотреть психологию читателе, процесс чтения, взаимоотношение между читателем и писателем а т.ж. ряд др. вопросов. Многие его идеи используются сейчас. После октябрьской революции к изуч читатей одни из 1 пресупили биб красной армии и флота. Они исслед интересы и насрой солдат масс. Бывшие крестьяне и рабочие в условиях интервенции и гражд. Войны. В 20 годы изуч читателей проводилось и в массовых биб. В главполитпррсвете была создана комиссия, которая изучала читателей,. Старалась делать это планово. Такие исследования 888. В 30-е годы проводились исслед чтения крестьян москов курской областей, азовского и черноморского краев. В 30-е же годы интитут биб ведения попытался организовать исслед чтения на базе областных биб и созданных пр них медтод кабинеов по спец разраб плану. ??? БИБ гайворовсккий, гуров, шафир и др. с середины с середины 30 эти исслед начинают вворачиваться. Такое положение до сер 50гг.наиболе е интенсивно чтение в нашей стране 60-80гг. в этот период прловодится централиз крупномасш иссед. Очень широк спектр исслед. Изучалось чтение основных соц групп:рабочих, молодежи, спец крестьянгства. Исучение биб и не биб чтения. Широта ин тересов использование комплексных методов изучении:опрос, эксперимент, наблюдение, анализ..основ исслед осущ согласно проекту «книги и чтение в жизни совет общ-ва». ГБЛ, по не РГБ. В рамках этого проекта были проведены исслед: совет читатель, сбор матениаов осущ с 1965 по 1967гг. по итогам вышла монография «совет читаель. » исслед которое было посвящ чтению в городе на селе. В 1973 - монография «книга и чтение в жизни небольших городов.». в 1978 г выходит монография «книга и чтение в жизни совет села». Помимо монографий были выпущены итоги таких исслед, как книга в жизни рабочей молодежи, читаельские интересы ленинград раб молодежи. В 80-е гг ГБЛ организует обширное исслед «совет раб читатель» - 1980-1983гг. изучение спец проводилось в рамках проблемы биб и нау тех инфо. Она проводилась по рук ГПБ под руков им салтыкова-щедрина.
15.12.2011
1983-1985гг. – ГБЛ совместно с центральным управлпением всесоюзного об-уава книголюбов проводило исследование «место личных собраний в сис обсл населения книгами». В РФ, краина…специалисты отмечают, что с середины 50хх годов отмечают сужение масштаюбов работы по изучению чтения и читателей. В конце 80-нач90 исследование чтения локализуется, т.е. они на отдельных районах, регионах. В 90-е годы начинается подвижки в чтении, носят не системных хар-р. В нашей странге наиболее активно в плане изучения интересов населения работает всероссийский центральный институт об-ого мнения (вциом). Так же НИИ культорогологии изучает читателей и чтение. В 1996г. В М прошла Российская науч тех конференция – читающая Россия: мифы и реальность. Посвящена Рубакину.
ИЗУЧЕНИЕ ЧИТАТЕЛЕЙ.
Методика. В процессе развития биб наука выработала разные методы изучения читателей. Каждый из них используется для решения разных задач, которые стоят перед библиотекарем. Для всестороннего изучения читателей не надо ограничиваться одним методом. Необходимо использовать систему методов. Взаимодействуя и дополняя друг друга, они дают более полную картину, способствуют многоаспектному изучению читателей.