- •Надёжность, эргономика и качество асоиу
- •Москва 2011
- •Надёжность, эргономика и качество асоиу
- •Составитель в.Д. Мальшаков
- •119454, Москва, пр. Вернадского, 78 введение
- •1. Принципы организации практических занятий в форме деловой игры Формой организации пз является деловая игра "Целостный подход к обучению".
- •1.1. Целостный подход к обучению
- •1.2. Схема организации уди
- •2. Методика формирования организационной структуры занятий в форме деловой игры
- •2.1. Темы лр по дисциплине ос.
- •2.1.1. Темы и варианты лабораторных работ.
- •Распределение тем лр по составу исполнителей подгрупп (пг) и их ролевому участию.
- •3. Типовой процесс реализации уди как взаимодействия подгрупп пг1-пг4 в его составе и структура оформления тезультатов.
- •Типовой перечень этапов реализации уди на фазе
- •3.2. Структура оформления результатов практических занятий.
- •Библиографический список
- •1. Методическое руководство по ролевому участию Организатора
- •2. Методическое руководство по ролевому участию подгруппы «Заказчик»
- •3. Методическое руководство по ролевому участию подгруппы «Управляющий»
- •4. Методическое руководство по ролевому участию подгруппы «Аналитик»
- •4.2. На фазе проведения уди в задачи Аналитика входят:
- •5. Методическое руководство по ролевому участию подгруппы «Разработчик»
- •6. Методические указания по правилам, системе оценочных показателей и регламенту игры
- •6.1. Правила игры:
- •6.2.Итоговая система оценочных показателей
- •6.3. Регламент игры в расчёте на одну тему.
Библиографический список
1. Закорюкин В.Б. Надежность, эргономика и качество АСОИУ: Учебное пособие. – М.: МИРЭА, 2006,-210с.
2. Техника разработки программ: Учебник для вузов: [в 2 кн.] / Е. В. Крылов, В. А. Острейковский, Н. Г. Типикин. — М: Высш. шк., 2007-2008
3. Надежность программного обеспечения систем обработки данных: Учеб. пособие / В. В. Шураков. — М.: Финансы и статистика, 1987. — 271 с.: ил.
4. Надежность автоматизированных систем управления. Учеб. пос. для вузов/ Атовмян О.И. и др. Под ред. Я.А. Хетагурова-М.; Высш.школа,1979- 287с.
5. Трайнев В.А. Деловые игры в учебном процессе: Методология разработки и практика проведения. –М.: Издательский дом «Дашков и К0»:МАН ИПТ, 2002.- 360 с.
6. Мальшаков В.Д., Степанов В.С. Целостный подход к обучению / 55 НТК МИРЭА. Сб. тр.Ч.4. Гуманитарные науки. Учебно-методические проблемы. – М.: МИРЭА, 2006. – 120 с.
7. Мальшаков В.Д. Учебная деловая игра «Целостный подход к обучению». 56 Научно-техническая конференция. МИРЭА. Сборник трудов. Ч.4. Гуманитарные науки. Учебно-методические проблемы. – М., МИРЭА.- М.,2007, 5 с.
8. Мальшаков В.Д., Архипов В.И., Князев А.Ю., Варфоломеев Н.А., Чергинцев В.М. Аспект общения при проведении учебно-деловой игры «Целостный подход к обучению». 57 Научно-техническая конференция. МИРЭА. Сборник трудов. Ч.4. Гуманитарные науки. Учебно-методические проблемы. – М., МИРЭА.- М.,2008, 5 с.
9. Мальшаков В.Д., Яшин Л.З., Хусяинов М.Р., Шебалкова И.В. Расширение самосознания как необходимое условие гармоничного развития личности. Сборник трудов. Ч.4. Гуманитарные науки. Учебно-методические проблемы. – М., МИРЭА.- М.,2008, 5 с.
10. Мальшаков В.Д., Мелихов А.А. Мотивации и компетенции учащихся в составе когнитивной ролевой игры. «Информационные и коммуникационные технологии в образовании» Сборник материалов XII Международной научно – практической конференции / Борисоглебск, ноябрь 2011г.- Борисоглебск: ФГБОУ ГОУ ВПО «БГПИ», 2011. с. 78-93.
11. Закорюкин В.Б., Титов А.М. Методические указания по выполнению лабораторных работ. Надёжность, эргономика и качество АСОИУ. Московский Государственный институт Радиотехники, Электроники и Автоматики (Технический Университет), 2007. -20 с.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
ПЗ и ЛР нами рассматриваются как согласованное единство коллективной и индивидуальной работы над собой. Каждый участник УДИ обязан ознакомиться со всеми документами и неукоснительно следовать правилам игры, которые представлены ниже.
1. Методическое руководство по ролевому участию Организатора
В соответствии с рис.2. ОРГ контролирует ЗАК, УПР, АН, РАЗ. Основные задачи Организатора приведены в табл. 2.
На фазе подготовки к проведению УДИ в задачи Организатора входит разработка методического обеспечения и средств программной поддержки ПЗ. Указанная работа проводится Организатором индивидуально и совместно со всеми участниками УДИ. Поскольку мы имеем дело с последовательностью УДИ по различным темам, то содержание задач подготовительной фазы зависит от процесса обучения. Особое место с точки зрения подготовительной фазы выполняет первое ПЗ, темой которого является «Целостный подход к обучению». На этом занятии подготовительная фаза и фаза реализации УДИ объединены. Настоящие методические указания и их программная поддержка играют ключевую роль для эффективной реализации первого ПЗ.
На фазе проведения УДИ в задачи Организатора входят: распределение и контроль ролевого участия студентов по темам; управление проведением УДИ; участие в накоплении знаний и умений по теме УДИ; подведение итогов. Организатор является наблюдателем и активным участником всех этапов проведения УДИ, приведённых в табл. 11. Таким образом, ролевое участие Организатора содержит базис (первопричину и движущую силу) УДИ.
Замечание. Учитывая то, что на макро-уровне (уровне организационной структур УДИ) и на микро-уровне (личности каждого участника) мы используем одну и ту же многослойную модель процесса взаимодействия (см. табл. 7), каждый участник УДИ реализует задачи ОРГ в рамках задач своего ролевого участия.
На фазе оценки качества и полноты отчёта по результатам УДИ в задачи Организатора входят: сформулировать проблемную ситуацию УДИ (см. п.1.1.); оценить степень соответствия результатов УДИ её предназначению; наметить пути устранения несоответствий.
Замечание. Каждый участник УДИ реализует эти задачи ОРГ в рамках задач своего ролевого участия.