- •Автор-составитель:
- •1.Цели и задачи изучения дисциплины Обеспечение фундаментальной подготовки студентов в области теории и методики обучения истории, в том числе:
- •2.Требования к уровню освоения дисциплины
- •3.Объем дисциплины
- •3.1.Объем дисциплины и виды учебной работы
- •3.2. Распределение часов по темам и видам учебной работы
- •4.Содержание курса
- •Раздел I методика обучения истории как педагогическая наука и учебная дисциплина
- •1.2. Становление и развитие методики обучения истории как науки
- •Раздел II нормативная и учебно-методическая база школьного исторического образования
- •2.2. Программы по истории.
- •Раздел III
- •3.1. Структура исторических знаний. Исторические представления о фактах прошлого, исторические понятия
- •3.3. Познавательные возможности учащихся.
- •3.4. Познавательные умения и навыки, формируемые в процессе обучения истории
- •3.5. Основные средства обучения истории
- •3.6.Методы и методические приемы обучения истории
- •3.7. Формы организации обучения истории
- •3.8.Самостоятельная работа учащихся на уроках истории
- •3.9. Пути реализации внутрипредметных и межпредметных связей.
- •3.10. Система проверки и оценки знаний и умений учащихся в процессе обучения истории
- •3.11. Внеурочная работа по истории
- •Раздел IV научная организация труда учителя
- •4.1. Педагогическая деятельность учителя истории
- •4.2. Методическая работа учителя истории в школе.
- •Раздел V аудиовизуальные технологии обучения истории
- •5.Темы практических и/или семинарских занятий
- •Раздел 1. Методика обучения истории как педагогическая наука и учебная дисциплина семинар (семинарское занятие) № 1
- •Литература
- •Раздел 2. Нормативная и учебно-методическая база
- •Семинар (семинарское занятие) № 2 тема: нормативная база и современная система исторического образования
- •Литература
- •Семинар (семинарское занятие) № 3 тема : программно-учебно-методический комплекс по истории
- •Раздел 3. Дидактические основы
- •Литература
- •Семинар (семинарское занятие) № 5 тема : познавательные возможности и познавательные умения учащихся
- •Литература
- •Семинар (семинарское занятие) № 6 тема : наглядные средства обучения истории
- •Литература
- •Семинар (семинарское занятие) № 7 тема : методы и методические приемы обучения истории
- •Литература
- •Семинар (семинарское занятие) № 8
- •Литература
- •Семинар (семинарское занятие) № 9 тема : самостоятельная работа учащихся на уроках истории
- •Литература
- •Семинар (семинарское занятие) № 10 тема : система проверки и оценки заний и умений учащихся в процессе обучения истории
- •Литература
- •Семинар (семинарское занятие) № 11 тема : формы, методы и приемы мультимедийного представления учебного исторического материала
- •Литература
- •Семинар (семинарское занятие) № 12 тема: самостоятельная работа школьников с различными видами исторической информации, представленными цор
- •Литература
- •6. Лабораторные работы (лабораторный практикум)
- •8. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
- •8.1. Литература
- •Методические указания студентам для самостоятельной работы
- •Литература
- •II. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения промежуточных и итоговых аттестаций
- •Раздел 1.
- •Раздел 2.
- •Раздел 3
- •Вопросы для самоконтроля по теории и методике обучения истории
- •Литература
Раздел II нормативная и учебно-методическая база школьного исторического образования
2.1.Государственный образовательный стандарт по истории, его назначение. Федеральный и региональный компоненты. Стандарты базового и профильного уровня. Структура Стандарта: цели, основное содержание и требования к уровню подготовки учащихся. Цели школьного обучения истории (основная школа) по Стандарту. Содержание целей, их составные части. Образовательная часть: формирование целенаправленной учебной деятельности с учетом возрастных особенностей учащихся. Развитие учащихся: эмоций, памяти, воли, мышления, речи, интереса к познанию истории. Воспитание у учащихся гуманистических черт личности. Обоснование на историческом материале приоритета общечеловеческих норм. Связь гуманистического воспитания и гуманистических черт личности с историческим образованием.
Определение основных целей обучения истории на базовом и профильном уровне в соответствии со Стандартом. Структура и базовое содержание школьного исторического образования в соответствии ГОС и программами
Стандарты второго поколения. Место истории в Базисном учебном плане. Федеральный и региональный БУП. Учебный план школы и планирование преподавания истории
2.2. Программы по истории.
Вариативность программ: авторские, министерские и авторизированные программы. Структура программ. Особенности разработки программ по истории. Цели, задачи и значение изучения истории в школе в соответствии с примерными программами по истории
2.3. Учебники и учебно-методические комплекты. Федеральный перечень учебников по истории. Учебники нового поколения: специфика отбора содержания и особенности построения. Концептуальное, содержательное, методическое своеобразие учебников по Отечественной и Всемирной истории. Рабочие тетради. Хрестоматии. Многообразие методической литературы для учителя.
ЭУП по истории: понятие, особенности и типология. Специфика организации работы с электронными учебными пособиями. Требования подбора ЦОР для уроков истории.
Раздел III
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ ИСТОРИИ
3.1. Структура исторических знаний. Исторические представления о фактах прошлого, исторические понятия
Структура и функции исторических знаний. Структура исторических знаний: факт, событие, процесс. Роль исторических знаний в формировании научного мировоззрения. Их роль в реализации задач обучения, воспитания и развития учащихся. Различие фактов по сложности и значимости. Уровень освещения фактов на уроке.
Компоненты учебного исторического материала: конкретные исторические факты и представления, исторического понятия, закономерности общественного развития. Эмоционально-ценностные компоненты изучения истории.
Специфика исторических фактов и их роль в преподавании истории. Виды исторических фактов. Взаимосвязь событий и явлений. Соотношение конкретных фактов и обобщений в процессе обучения истории.
Виды исторических представлений и их роль в процессе формирования исторического мышления. Пути создания представлений о фактах прошлого, об историческом времени и пространстве.
Исторические понятия как важнейший компонент учебного материала. Диалектическая взаимосвязь усвоения фактов и понятий. Формирование исторических понятий. Разработка вопроса о формировании понятий в современной психолого-педагогической и методической литературе. Психологические особенности усвоения школьниками исторических явлений. Их классификация. Основные методические условия, приемы и средства формирования понятий. Выявление существенных признаков понятий. Развитие и обогащение понятий в процессе обучения. Выработка учащимися умений оперировать понятиями.
Объективные исторические связи и закономерности общественного развития. Виды исторических связей: локальные, временные, причинно-следственные. Изучение законов общественного развития в школьных курсах истории. Методические условия для усвоения учащимися. Закономерностей исторического развития с учетом возраста учащихся. Повышение теоретического уровня обучения в старших классах.
3.2. Эмпирический и теоретический уровни учебного познания на уроках истории. Соотношение фактов и обобщений. Структурно- функциональный анализ исторического материала. Приемы эмпирического и теоретического изучения исторического материала.