Семинарское занятие №10 по теме «Проблема целеполагания в педагогике»

Вопросы для рассмотрения:

1. Определите содержание и сущность понятий цели образования. Проследите социальную обусловленность и конкретно-исторический характер целей образования.

2. Обоснуйте целеполагание как вид деятельности педагога.

3. Определите и проанализируйте цели воспитания в директивных документах: Закон Республики Беларусь «Об образовании», «Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодёжи».

4. Обоснуйте механизм реализации целевых установок воспитания в практической работе школ и учителей в Республике Беларусь.

Литература:

1. Голованова н.Ф. Общая: учебно-методическое пособие для вузов. – сПб., 2005

2. Закон «Об образовании в Республике Беларусь» // Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь». – 2002. - №37. – с.5-24

3. Концепция непрерывного воспитания детей и молодёжи в Республике Беларусь. – Праблемы выхавання. - № 2 – 2003, с.51-57.

4. Подласый И.П. Педагогика. – М., 1999

5. Стастенин В.А. и др. Педагогика. – М., 2002

Семинарское занятие №11 по теме «Методы обучения и их классификация»

Вопросы для рассмотрения:

1. Раскройте сущность понятий «метод обучения» и «приём обучения». Обусловьте их взаимосвязь.

2. Продемонстрируйте многообразие подходов к классификации методов обучения (Б.В. Всесвятский, Е.А. Голант, Е.И. Петровский, Ю.К.Бабанский, И.Ф. Харламов, И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин, А.В. Хуторской). Укажите достоинства и недостатки предложенных классификаций.

3. Назовите методы контроля и самоконтроля в обучении. Охарактеризуйте каждый их них, применительно к учебно-воспитательному процессу.

4. Подготовьте самостоятельную групповую модель воспитательного мероприятия, используя при этом:

- методы организации учебно-познавательной деятельности;

- методы стимулирования и мотивации учебно-воспитательной деятельности.

Литература:

1. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения. – М., 1997.

2. Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности. – М., 2000

3. Капранова В.А. Основы школьной дидактики: учеб. Пособие. – Мн., 2002

4. Краевский В.В. Общие основы педагогики: учеб. Пособие для студентов. – М., 1999

5. Подласый И.П. Педагогика. – М., 1999

6. Харламов И.Ф. педагогика. – Мн., 2001

Семинарское занятие №12 по теме «Формы обучения. Урок – основная форма организации учебного процесса»

Вопросы для рассмотрения:

1. Определите и охарактеризуйте общие формы организации процесса обучения (индивидуальная, индивидуально-обособленная, групповая, фронтальная); конкретные (урок, внеурочные факультативные кружки, олимпиады, экскурсии).

2. Обоснуйте урок как основную организацию учебного процесса. Назовите основные признаки классно-урочной системы.

3. Охарактеризуйте типологию и структуру урока. Используйте при этом теорию поэтапного формирования умственных действий учащихся на уроке.

4. Проанализируйте систему требований к современному уроку. Укажите значимость образовательной, воспитательной и развивающей функций в содержании урока.

5. Охарактеризуйте нестандартные уроки. Определите их значимость в активизации познавательной активности учащихся.

6. Подготовьте самостоятельное сообщение по одной из тем:

1. Я.А. Коменский и современный урок

2. Современные дидакты.

3. Урок, который интересен…

Литература:

1. Капранова В.А. Основы школьной дидактики. – Мн., 2002

2. Ситаров В.А. Дидактика. – М., 2002

3. Стастенин В.А. и др. Педагогика. – М., 2002

4. Хуторской А.В. Современная дидактика. – СПб, 2001

5. Харламов И.Ф. педагогика. – Мн., 2001