- •В результате освоения данной темы обучающийся должен:
- •В результате освоения данной темы обучающийся должен:
- •В результате освоения данной темы обучающийся должен:
- •Джуринский, а.Н. История образования и педагогической мысли. / а.Н. Джуринский. - м.: Владос, 2004.
- •История образования и педагогической мысли: Уч.-мет. Пособие для студентов озо пед. Вуза. Сост. С.А. Воронина, е.Н. Орлова, е.Ю. Ромашина; Науч. Ред. А.А. Орлов. - Тула: тгпу, 2006.
- •В результате освоения данной темы обучающийся должен:
- •В результате освоения данной темы обучающийся должен:
- •В результате освоения данной темы обучающийся должен:
- •Джуринский, а.Н. История образования и педагогической мысли. / а.Н. Джуринский. - м.: Владос, 2004.
- •История образования и педагогической мысли: Уч.-мет. Пособие для студентов озо пед. Вуза. Сост. С.А. Воронина, е.Н. Орлова, е.Ю. Ромашина; Науч. Ред. А.А. Орлов. - Тула: тгпу, 2006.
- •В результате освоения данной темы обучающийся должен:
- •3. Латышина, д.И. История педагогики (История образования и педагогической мысли) / д.И. Латышина. - м.: Гардарики, 2006.
Семинар 1.
Исторический подход в изучении педагогических явлений.
Современная трактовка истории педагогики как области педагогической науки (2 часа)
В результате освоения данной темы обучающийся должен:
Знать:
историю образования как область научного знания, его место в общественной жизни
отношение к образованию в различных культурах и цивилизациях
Уметь:
различать, выделять основные положения, главные педагогические категории, понятия, отличительные черты, особенности педагогических взглядов тех или иных педагогов и философов, общественных деятелей определенного этапа развития педагогической науки
синтезировать, обобщать полученную из разных источников информацию
оценивать историко-педагогические факты, явления, события, идеи, сопоставлять и интерпретировать различные подходы представителей педагогической мысли к определению основных педагогических положений, категорий
Владеть:
способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей
Вопросы для обсуждения:
1. История образования и педагогической мысли как область научного знания.
2. Историческая обусловленность представлений о задачах и содержании образования. Место образования и воспитания в общественной мысли и общественной жизни.
3. Проблема эффективности образования.
4. Историческая обусловленность основных понятий в педагогике.
5. Социокультурная обусловленность приоритетов образования. Значение философии образования.
6. Отношение к образованию в различных культурах и цивилизациях. Соотношение общечеловеческого, национального и индивидуального в воспитании.
Темы рефератов:
1. Отношение к образованию в различных организациях.
Рекомендуемая литература:
Джуринский, А.Н. История образования и педагогической мысли. / А.Н. Джуринский. - М.: Владос, 2004.
История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца ХХ в.: учеб.пособие для пед. учеб. заведений. А.И. Пискунов, Р.Б. Вендровская, В.М. Кларин и др.; Под ред. А.И. Пискунова - М.: ТЦ Сфера, 2005.
Торосян, В.Г. История образования и педагогической мысли. / В.Г. Торосян. - М.: Владос, 2006.
Латышина, Д.И. История педагогики (История образования и педагогической мысли) / Д.И. Латышина. - М.: Гардарики, 2006.
История образования и педагогической мысли: Уч.-мет. пособие для студентов ОЗО пед. вуза. Сост. С.А. Воронина, Е.Н. Орлова, Е.Ю. Ромашина; Науч. ред. А.А. Орлов. - Тула: ТГПУ, 2006.
Семинар 2.
Ведущие педагогические идеи в истории человечества на разных этапах его развития. Характеристики образовательных систем в разные эпохи
в России и за рубежом (4 часа)
В результате освоения данной темы обучающийся должен:
Знать:
историю воспитания и образования в древних цивилизацияхи в средние века в контексте единого мирового педагогического процесса
педагогические взгляды, идеи, концепции представителей христианской идеологии образования, основы образования и воспитания в исламском мире
Уметь:
синтезировать, обобщать полученную из разных источников информацию (педагогических сочинений, этических трактатов, философско-педагогических, религиозно-педагогических и художественных произведений)
оценивать историко-педагогические факты, явления, события, идеи, сопоставлять и интерпретировать различные подходы представителей педагогической мысли к определению основных педагогических положений
Владеть:
культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации
Вопросы для обсуждения:
1. Образование в древних цивилизациях: в государствах Двуречья, в Древнем Египте, Древнем Китае, Индии.
2. Особенности Японского образования.
3. Античная пайдейя. Пифагорейская школа. Учение Гераклита и Демокрита. Концепция Платона. Концепция Аристотеля.
4. Образование и воспитание в средние века.
5. Христианская идеология образования.
6. Образование и воспитание в исламском мире.
7. Воспитание и обучение у древних славян. Общее состояние образования на Руси в XVI-XVII веке.
Темы рефератов:
1. Особенности Японского образования.
2. Христианская идеология образования.
Рекомендуемая литература:
Джуринский, А.Н. История образования и педагогической мысли. / А.Н. Джуринский. - М.: Владос, 2004.
История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца ХХ в.: учеб.пособие для пед. учеб. заведений. А.И. Пискунов, Р.Б. Вендровская, В.М. Кларин и др.; Под ред. А.И. Пискунова - М.: ТЦ Сфера, 2005.
Торосян, В.Г. История образования и педагогической мысли. / В.Г. Торосян. - М.: Владос, 2006.
Латышина, Д.И. История педагогики (История образования и педагогической мысли) / Д.И. Латышина. - М.: Гардарики, 2006.
История образования и педагогической мысли: Уч.-мет. пособие для студентов ОЗО пед. вуза. Сост. С.А. Воронина, Е.Н. Орлова, Е.Ю. Ромашина; Науч. ред. А.А. Орлов. - Тула: ТГПУ, 2006.
Семинар 3.
Истоки гуманистических идей педагогики. Идеи свободы, права, демократии, гуманизма в педагогической мысли за рубежом и в России. Основные авторские педагогические системы прошлого (2 часа)