ИОиПМ сам.работа

ЗАДАНИЕ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТАМ

ЗАДАНИЕ №1.

1. Чем обусловливается возросшее в настоящее время значение истории образования и педагогической мысли в общей системе профессиональной подготовки будущего учителя?

2. В чем выражается междисциплинарный характер истории образования и педагогической мысли как специальной отрасли науки и учебного предмета?

3. Какие современные проблемы исторической науки в целом могут быть признаны актуальными и для истории образования? Назовите и кратко раскройте суть специфических именно для нее методологических и методических вопросов.

4. В чем состоит сущность принципа научного историзма и какие особенности его реализации в изучении историко-педагогического процесса следует иметь в виду студенту - будущему учителю?

5. Сформулируйте и содержательно охарактеризуйте наиболее актуальные и важные задачи изучения истории образования и педагогической мысли.

ЗАДАНИЕ №2.

1. К какому периоду исторического развития первобытнообщинного строя относится возникновение воспитания, и на основе каких данных можно судить о его особенностях?

2. Что являлось основной целью первобытнообщинного воспитания, в каких формах и кем оно осуществлялось?

3. Как реализовывались задачи воспитания в тех первобытных племенах, где инициация не была главной формой его организации?

4. В чем состоит значение первобытнообщинного воспитания для познания в исторической перспективе целостного процесса развития образования в условиях цивилизованного человеческого общества?

ЗАДАНИЕ №3.

1. Кратко охарактеризуйте в сравнительно-сопоставительном плане три основных типа школ, получивших развитие в странах Древнего Востока?

2. Почему древневосточная цивилизация стала прародиной образования?

3. По каким источникам можно судить о содержании и методах обучения в школах стан Древнего Востока?

4. Укажите общие и специфические особенности развития образования в Древних Индии и Китае; определите, что сближало их и что отличало системы образования в каждой из этих стран и в целом в других государствах древневосточной цивилизации?

5. Какое этико-политическое учение составляло основу всей системы образования в Древнем Китае? Кратко раскройте суть этого учения и того процесса трансформации, который оно претерпело во И-м в. до н.э.

6. В чем, по-вашему, состоит историческое значение древневосточной цивилизации и, в частности, созданных ею образовательных систем для дальнейшего развития мировой духовной культуры и образования как ее важнейшего составного компонента?

ЗАДАНИЕ №4.

1. Какой характер с самого начала приобрела спартанская система воспитания и чем ее характер был обусловлен?

2. Опишите составные элементы содержания спартанского воспитания для юношей и укажите особенности этой системы в отношении подготовки девушек к жизни в обществе.

3. В каких странах и в какую эпоху, значительно отдаленную от существования спартанского государства, появилось влияние принципов его воспитательной системы?

4. Чем по своим целям и содержанию афинская система воспитания отличалась от спартанской и какими факторами это было обусловлено?

5. Кратко охарактеризуйте теоретическую и практическую деятельность выдающихся идеологов афинской системы воспитания, назовите их основные труды.

6. Определите главные черты римской системы образования; назовите типы школ, составляющих ее, и проведите сравнительный анализ (по целям, задачам, слагаемым звеньям - типам школ и формам обучения) всех трех изученных образовательных систем и педагогических идей их теоретиков.

ЗАДАНИЕ №5.

1. Представители какого социального слоя общества в эпоху средневековья господствовали в сфере образования и как это отразилось на его характере и направленности?

2. Охарактеризуйте основные типы школ в мусульманских регионах, странах Ближнего и Среднего Востока, в Западной Европе и сравните их по целям образования и составу учебных предметов.

3. Какие социально-экономические обстоятельства в ХШ-ХУ вв. вызвали к жизни новые типы учебных заведений - цеховые и гильдейские школы? Чем отличалось содержание образования в этих типах школ и потребности каких социальных слоев они призваны были удовлетворить?

4. Что составляло основу рыцарской системы образования и какие специфические особенности большинства представителей феодалов она отражала?

5. К какому времени относится возникновение университетов? Кратко охарактеризуйте особенности этих учебных заведений в эпоху средневековья и содержание образования в них.

6. В чем выразилось изменение в направленности и характере образования в эпоху Возрождения? В трудах каких педагогов получили теоретическое обоснование новые типы школ, методы обучения и воспитания этой эпохи?

ЗАДАНИЕ №6.

1. В чем состояли существенные изменения, которые произошли в содержании классического образования в XVII- начале XIX вв.?

2. С какого момента берет свое начало развитие классического образования в России и с каким государственным актом это было связано?

3. Под влиянием каких социально-экономических факторов в XIX в. в развитых капиталистических странах произошло превращение сословной школы в классовую, и чем отличие первой от второй?

4. Чем объяснилось и характеризовалось широкое развитие в XIX в. реального образования и какими специфическими особенностями оно отличается по типам школ и учебным планам от классического? Какая школа в России явилась первым в мировой истории образования реальным училищем, когда и где она была основана?

5. Какими общими чертами со второй половины XIX в. отличалась система образования в развитых странах мира (США, Англия, Франция, ФРГ, Япония, Австралия) и в чем проявляется ее специфика в отдельных государствах (например, в Англии)?

6. Определите своеобразие развития систем образования в развивающихся, освободившихся странах Азии, Африки, и Латинской Америки.

7. В идеях и концепциях каких выдающихся педагогических мыслителей ХУИ-Х1Х вв. наиболее отчетливо отразился сложный процесс противоборства классической и реальной систем образования?

8. Охарактеризуйте виднейших представителей и сущность педагогических реформаторских движений конца XVIII - второй половины XX в. на Западе - филантропизма, «нового воспитания», прагматической педагогики, теорий воспитания, связанных с современными течениями в области философии (экзистенциализмом, неотомизмом и др.), раскройте их значение в истории школы и педагогики, в частности в развитии реального образования.

ЗАДАНИЕ №7.

1. Какое событие сыграло существенную роль в развитии культуры и просвещения в Киевской Руси и способствовало усилению языковой общности единой древнерусской народности?

2. Чем характеризовался процесс возникновения школ и распространения грамотности в Киевской Руси в Х-ХШ вв. и по каким источникам можно судить об этом?

3. Какие памятники древнерусской педагогической литературы относятся к Х1-ХП вв. и что представляли они по своему содержанию и общей направленности?

4. Когда и где возникли на Украине и в России первые высшие учебные заведения? Охарактеризуйте их значение как центров высшего отечественного образования.

ЗАДАНИЕ №8.

1. Какой исторический период времени в России может быть определен как эпоха реформации образования?

2. Охарактеризуйте ее основные этапы и раскройте сущность реформ и контрреформ, осуществленных на каждом из них.

3. Какие представители отечественной педагогической мысли содействовали своей теоретической и практической деятельностью в

рассматриваемую эпоху осуществлению прогрессивных реформ в образовании и противостояли проведению реакционных контрреформ?

ЗАДАНИЕ №9.

1. Что представляла собой система народного образования в России ко времени Октябрьской революции 1917 г. и какого характера реформы в сфере образования были осуществлены на последующих исторических этапах, вплоть до начала 1990-х гг.?

2. Охарактеризуйте на основе изучения рекомендованной литературы теоретическую и практическую деятельность видных отечественных педагогов, сыгравших важную роль в развитии образования советского периода.

3