3. Значение видов оперантного научения в процессе обучения и воспитания детей.

Оперантное (инструментальное) научение - вид научения, в котором правильная реакция или изменение поведения подкрепляется и становиться более вероятным. Этот вид научения экспериментально изучали и описали американские психологи Э. Торндайк и Б. Скиннер. Эти ученые внесли в схему научения необходимость подкрепления результатов упражнений. В основе концепции оперантного научения лежит схема «стимул – реакция - подкрепление».

Э.Торндайк (проводил эксперименты над голодными кошками, которые находились в «проблемных ящиках») ввёл в схему научения в качестве первого звена проблемную ситуацию, выход из которой сопровождается пробами и ошибками, приводящими к случайному успеху. Теория «Пробы, ошибки и случайный успех» - такова была формула для всех типов поведения как животных, так и человека. Он высказал предложение, что этот процесс определяется тремя законами поведения:

• Законом готовности – для образования навыка в организме должно имеется состояние, толкающее к активности (голод);

• Законом упражнения – чем чаще какое-нибудь действие совершается, тем чаще это действие будет выбираться впоследствии;

• Закон эффекта – чаще повторяется то действие, которое даёт положительный эффект («награждается»).

Теория научение путём формирование реакций (Э.Торндайк). При этом стимулы могут быть слова, обращенные к ребёнку, взгляд, фраза, он прочтёт, а ответными реакциями – новые мыли, чувства, действие ученика, его состояние. Можно рассмотреть это положение на примере развития учебных интересов. Ребёнок, благодаря собственному опыту, имеет разнообразные интересы. Задача учителя – увидеть среди них «хорошие» и, исходя из них, развивать интересы, необходимые для обучения. Направляя интересы ребёнка в нужное русло, учитель использует три пути. 1-ый – связать выполняемую работу с чем-то важным для ученика, доставляющим ему удовольствие, например с положением (статусом) среди сверстников. 2-ой – использовать механизм подражания: учитель, сам интересующийся своим предметом, заинтересует и класс, в котором преподаёт. 3-ий – сообщать ребёнку такую информацию, которая рано или поздно вызовет интерес к предмету.

Теория поведения формируется под действием подкрепляющего фактора (Б. Скиннер): этим механизмом можно объяснить сложные поведенческие реакции, которые формируются поэтапно при подкрепляющем воздействии на каждом этапе. Он обоснован с педагогической точки зрения понятиями подкрепления и наказания.

Подкрепление – воздействие в результате, которого вероятность повторения реакции увеличивается.

Подкрепление:

• Первичное – любое событие или объект, сами по себе обладающими подкрепляющими свойствами (пища, вода, физический комфорт).

• Вторичное или условное – любое событие или объект, которые приобретают свойство подкрепления посредством тесной ассоциации с первичным подкреплением, обусловленным прошлым опытом организма. Оно характерно только для человека, у него выделяются следующие стимулы:

• конкретные словесные подкрепления: похвала, одобрение;

• символическая стимуляция другими (уважение, признание, внимание со стороны других);

• внутренняя стимуляция: чувство удовлетворения от успеха;

• соотнесение своих действий с ценностными установками (честность, уважение, вежливость, терпимость);

• удовлетворение потребности в любопытстве.

Подкрепление:

• Внешнее подкрепление осуществляется извне (похвала, высокие отметки, улыбки, одобрение, уважение, внимание взрослых и сверстников, предоставление автономии, деньги, материальные ценности).

• Внутреннее подкрепление исходит от самого человека (удовольствие от процесса работы, удовлетворение потребности в новых знаниях, удовлетворение и ощущение достижения и успеха, соответствие поведения внутренней системе ценностей, осознание личностного роста).

Подкрепление:

• К позитивным подкреплениям усилий детей в процессе обучения относится похвала, высокие отметки, деньги от родителей, избавление от неприятностей: отмена контрольной.

• Негативным подкреплением могут стать наказание и отмена положительного подкрепления.

Наказание – воздействие неприятного стимула или удаление приятного стимула после того или иного нежелательного поведения. Основная функция наказания – подавление нежелательного поведения.

Наказание:

• аверсивное, связанное с воздействием (криз, физическое наказание, запись в дневник);

• лишение.