- •М2. 4).Основные категории педагогики.
- •М1 9 ).Методы обучения
- •М1 5) многоуровневая система высшей подготовки.
- •М2 1). Педагогика как наука и искусство
- •М2 7) Педагогическое творчество
- •3.1 Творческая личность в педагогике
- •М1 8)Принципы обучения
- •Характеристика процессов обучения [24]
- •1. Структура процесса обучения
- •М1 10). Средства и формы обучения.
- •М2 6) методы исследования в педагогике
- •М3.6).Семейное воспитаниЕ.Типы семей.
- •М3 5) гуманно-личностный подход к воспитанию.
- •Бъект и предмет педагогики
- •М1 7).Закон и закономерности обучения.
- •Законы и закономерности педагогического процесса
- •М3 4).Ценностные принципы воспитания.
- •Соборность, коллективизм, правдивость, честность, товарищество.
- •М3 2) принципы воспитания
М2 6) методы исследования в педагогике
Методы педагогических исследований. П. имеет свои методы исследования, они должны отвечать требованиям: 1)д/б рассчитаны на полож результат 2)не допустимы методы, кот могут принести вред ребёнку 3)методы нужно тщательно подбирать, исп-ть комплексно. След. методы: 1)всеобщие(позиция, на кот стоит автор-материалистическая или идеалистическая) 2)общенаучные(эксперимент) 3)специальные, педагог-ие: теоретические, практические, статистические.
К традиционным методам педагогических исследований относят наблюдение, изучение опыта, первоисточников, анализ школьной документации, изучение продуктов ученического творчества, беседы. Наблюдение — наиболее доступный и распространенный метод изучения педагогической практики. Под научным наблюдением понимается специально организованное восприятие исследуемого объекта, процесса или явления в естественных условиях. Научное наблюдение существенно отличается от обыденного, житейского. К традиционным методам педагогических исследований относятся беседы. В беседах, диалогах, дискуссиях выявляются отношения людей, их чувства и намерения, оценки и позиции. Педагогическая беседа как метод исследования отличается целенаправленными попытками исследователя проникнуть во внутренний мир собеседника, выявить причины тех или иных его поступков. Информацию о нравственных, мировоззренческих, политических и других взглядах испытуемых, их отношении к интересующим исследователя проблемам также получают с помощью бесед.
М3 3). МЕТОДЫ ВОСПИТАНИЯ. Методы воспитания — это пути (способы) достижения заданной цели воспитания. Применительно к школьной практике можно сказать, что методы—это способы воздействия на сознание, волю, чувства, поведение воспитанников с целью выработки у них заданных качеств. Выбор методов должен быть подготовленным и предполагать реальные условия для осуществления. По каким признакам могут быть выстроены в систему методы воспитания? Таких признаков много, поскольку метод воспитания — явление многомерное. Отдельную классификацию можно составлять по любому общему признаку. На практике так и поступают, получая различные системы методов. В современной педагогике известны десятки классификаций: одни более пригодны для решения практических задач, другие представляют лишь теоретический интерес. По характеру методы воспитания делятся на убеждение, упражнение, поощрение и наказание. В настоящее время наиболее объективной и удобной представляется классификация методов воспитания на основе направленности — интегративной характеристики, предусматривающей единство целевой, содержательной и процессуальной сторон методов воспитания (Г. И. Щукина). В соответствии с этой характеристикой выделяются три группы методов воспитания: формирования сознания личности; организации деятельности и формирования опыта общественного поведения; стимулирования поведения и деятельности.