10. Отличительные особенности процесса социализации в концепции символического интеракционизма.

Блумер 1937 г.

Центральное понятие социальной теории Мида - межиндивидуальное взаимодействие. Совокупность всех взаимодействий создает общество. Началовзаимодействия - жест, слово. было общение - жест вызывает одинаковый отклик, т.е. символ.

Символический интеракционизм - взаимодействие индивидов, с помощью символов, это понимание общества как суммы взаимодействий взаимодействующих индивидов.

Чарлз Хортон Кули считал взаимодействие людей производными от их представлений друг о друге. Общество, состоящее из суммы личных и групповых взаимодействий, будет не социальной реальностью, а как бы совокупностью представлений об этой реальности, т.е. о людях, их связях, предметах реал. мира и т.д.

Блумер: индвид, наделяя объекты и окружающих людей смыслом, творит мир. Для него мир таков, как он его себе представляет. У всех разный.

11. Подход Дж. Мида к социальным феноменам.

Основа - взаимодействия между людьми. Взаимодействие посредством символов, знаков, жестов.

знаки - это общий признак для любых живых организмов (запах - пища).

Знак - это понятие.

Жест - знак, данный в определенной ситуации (собаки - рычание – агрессия)

смысл символов-жестов понятен, когда мы можем встать на место другого: посмотреть на мир через призму другого человека.

Встать над ситуацией - основа социализации. Начало с феномена игры. Этот подход позволяет объяснить, как человек становится социальной личностью.

12. Социальное значение феномена игры.

феномен в детстве - это игра - основу социализации (Мид). Результат игры отдельно от процесса бесмысленен. Неопределенность результата - задает смысл игры. субъект игры не человек, а сама игра. Любая игра по правилам.

play игра 1 человека, сам создает правила и их придерживается

game игра нескольких людей, принимает привила или нет

освоение других ролей.

произвольное поведение возникает через игру типа "гэйм"

1 ряд – натуральный ряд (память, мышление, внимание)

2 ряд – культурный ряд (смотрим глазами другого человека)

психологические подсистемы:

1. базовая «Я» (I) (энергетический базис каждого) это созидательная энергия

2. «Мне-Мое» (Me) . self – «самость»

Me – game, I - play

13. Подход ж. Пиаже к процессу социализации: периодизация интеллектуального развития.

исследовал становление логического мышления

стадии:

1. сенсомоторного интеллекта (действительного, практического)

2. стадия оперирования образами

3. стадия конкретных операций. Человек мыслит трансдуктивно (от частного к частному)

4. логические операции – переход от стадий из-за отказа ребенка от эгоцентризма

ребенок растет, вступает в процесс социализации, проходит стадии, достигая "равновесия".

стадии развития интеллекта:

• сенсомоторный период (0—2 лет), ребенок решает невербальные задачи: ищет объекты, может найти дорогу, использует простейшие инструменты, может предвидеть последствия внешних воздействий.

• дооперациональное мышление (2-7 лет), концептуальное понимание мира, освоением языка.

• стадия конкретных операций (7-11 лет), ребенок понимает, что число предметов не зависит от того, разложить ли их в длинный ряд или компактной кучкой.

• стадия формальных операций (11-15 лет) доступно чисто символическое представление о предметах и их отношениях, способность мысленного манипулирования символами.