Развитие речи в раннем детстве:

1) в младенчестве у ребенка формируются основы для развития речи.

а) фонематический слух (различие и понимание звуков)

б) произношение звуков.

в) понимание и произношение некоторых слов.

2) Форма общения ребенка с взрослым меняется: сначала преобладало немое руководство общения, затем формируется интерес ребенка к предметам и действиям, поэтому он постоянно обращается к взрослому (ориентировка на вопрос "Что это?") Развивается словарный запас (активное общение)

3) Многое зависит от того как взрослые организуют общение с ребенком. Не вдаваться в крайности:

- Взрослые ограничиваются уходом за ребенком, но не общаются с ним, следовательно, он отстает в развитии речи.

- Ситуация гиперопеки, предугадывая слова ребенка, удовлетворять его потребности. Удовлетворять потребности ребенка следует только тогда, когда ребенок скажет что ему нужно.

Развитие речи идет по 2-м основным линиям:

1. понимание речи взрослых совершенствуется.

2. формируется собственная активная речь.

Сначала ребенок понимает фразу в привычном ему контексте. Позднее ребенок начинает понимать слова независимо от интонации.

До 1,5 лет указания взрослых относительно предметов выполняются только, а том случае, если предмет находит перед глазами. Если предмет отсутствует, то возникает ориентировочная реакция на голос, не ведущая на поиск предмета. Если перед глазами несколько ярких игрушек, ребенок спонтанно переключается на более яркий, интересный предмет. С 1,5 лет команда выполняется. Но может нарушаться в 2-х случаях:

- если дается отсрочка между указанием и выполнением.

- если указания противоречат привычному действию.

На втором году жизни слова могут являться пусковыми, но не тормозящим. Лишь на третьем году жизни речевые указания регулирую поведение ребенка и имеют отсрочный эффект.

Активный словарный запас ребенка:

Активная речь до 1,5 лет развивается медленно, ребенок усваивает от 30 до 100 слов. К двум годам активный запас составляет 300 слов, в 3 года - до 1500 слов.

Первоначально слова сильно искажаются - автономная речь. Слова понятны только самому ребенку и его близким людям. Возникает так как:

- ребенок еще не может выговорить некоторые звуки и искажает слова.

- родители общаясь с ребенком сами искажают слова.

- ребенок сам придумывает новые слова.

Если взрослые поддерживают автономную речь, то она может задержаться (часто встречается у близнецов). Параллельно усвоению новых слов усваиваются грамматические правила языка. В год и 10 месяцев ребенок может составить предложение из 2-3-х слов, но без родов и падежей. К 3-м годам ребенок употребляет многие падежные окончания и возникает чутье языка.

Ребенок слушает и стремиться понять рассказы, сказки, которые воспроизводит. В этом возрасте память пластична и ребенок много запоминает.

Развитие предметной деятельности в раннем детстве:

В раннем детстве предметы начинают выступать не как средство манипулирования, а как вещи, имеющие свою функцию (назначение). Специфика предметной деятельности - открытие функции предмета через манипулирование невозможно, т.к. взрослые должны объяснить назначение предмета. Усвоение назначения функции предмета - человеческое качество, у животных этого качества нет. Связь действия и предмета проходят у ребенка в 3 стадии развития:

1) С предметом выполняются любые действия, которые известны ребенку - манипулирование.

2) Предмет используется только по прямому назначению и никак иначе.

3) Ребенок свободно (широко) использует предмет при знании его основной функции - это и есть предметная деятельность.

Есть полифункциональные предметы и монофункциональные:

С полифункциональными предметами можно обращаться свободно. В раннем детстве используют в различных функциях эти предметы, если нет явных противоречий (например в игре) Выступают для ребенка как средство для овладения замещениями. Развивается образно-знакоая система. Монофункциональные предметы - предметы с ограниченными функциями (посуда). Использование монофункциональных предметов не по назначению ведет к определенным санкциям и расценивается как нарушение поведение.

Действия бывают простыми и сложными:

Простые - когда воздействуют непосредственно на предмет (например, рукой).

Сложное - опосредованное.

Овладение сложными действиями сильней способствуют психологическому развитию человека.

Орудийные действия - те действия, в которых один предмет воздействует на другие предметы. Орудие становится посредником между рукой и предметом. Для орудийного действия у ребенка должны перестроятся руки.

Соотносящие - приведение таких предметов или их частей в определенное соотношение. Ребенок может выполнить соотносящее действие в трех вариантах:

- метод проб и ошибок (аперантный способ)

- запоминание (важна роль восприятия и памяти, несознаваемый)

- сравнение на глаз (более совершенный способ)