1.3.3. Практические занятия

Практические занятия по психолингвистике предполагают усвоение студентами теоретических знаний в виде практических умений и навыков.

Содержание практических занятий связано с необходимостью выработать у студентов умение проводить элементарные психолингвистические эксперименты; сформировать у студентов навыки использования основных психолингвистических методик с целью решения исследовательских и прикладных задач.

Практическое занятие 1. Психолингвистика как научная дисциплина (2 часа).

Цель: показать место психолингвистики в системе гуманитарных знаний: с одной стороны, ее исключительность, с другой – пересечения с другими науками.

История возникновения и развития психолингвистики. Основные теоретические источники психолингвистики. Специфика психолингвистического подхода к анализу языковых явлений. Связь психолингвистики с другими науками. Междисциплинарность науки. Основные разделы и актуальные направления современной психолингвистики. Теоретические проблемы современной психолингвистики. Основные методы психолингвистических исследований. Эксперимент в психолингвистике. История и виды ассоциативного эксперимента. Механизм ассоциирования. Различные подходы к классификации ассоциативных реакций. Ассоциативные словари и нормы.

Практическое занятие 2. Основные направления современной психолингвистики и методы исследований (4 часа).

Цель: познакомить с основными общими и частными методами науки психолингвистики.

Психолингвистика в системе психологических наук. Место психолингвистики в философских учениях современности. Психолингвистика как область культурологи. Проблемы современной этнопсихолингвистики Методы экспериментального исследования в психолингвистике. Лингвистический эксперимент и его использование в прикладной психолингвистике. Метод ассоциативного эксперимента. Особенности метода завершения (восстановленния) речевого высказывания. Методика восстановления деформированного текста. Экспериментальные методы компьютерной психолингвистики.

Практическое занятие 3. Языковое сознание / Языковая личность (2 часа) (2 часов).

Цель: показать область пересечения языка и сознания и формирование языковой личности.

Проблемы языка и сознания. Язык и мышление. Язык и образ мира. Психосемантическая структура индивидуального сознания. Личные конструкты как инструменты индивидуального сознания. Уровни языковой личности. УПК.

Практическое занятие 4. Основы теории речевой деятельности (2 часа)

Цель: познакомить с отечественными трудами в области теории речевой деятельности, отличительными особенностями речи.

Как можно определить речевую деятельность как одного из видов деятельности человека. Какие основные фазы речевой деятельности вы знаете. Каковы психологические механизмы, обеспечивающие осуществление речевой деятельности. Как определяются понятия «речевое действие» и «речевая операция». Какие виды речевых операций и основные речевые действия реализуют речевую деятельность. Раскройте понятия речевых и языковых навыков и умений, дайте их полные характеристики. Каким образом основные функции речи реализуются в процессах речевой коммуникации и индивидуальной речемыслительной деятельности человека. Какие основные компоненты психологического содержания речевой деятельности вы знаете. Какие существуют виды и формы речи. Чем отличается внутренняя речь от других видов речевой деятельности. Как внутренняя речь влияет на познавательную деятельность человека и процессы речевой коммуникации.

Практическое занятие 5. Язык и мышление (2 часа)

Цель: систематизировать и схематизировать представление о языке и мышлении.

Дайте определение языка как «системы общественно выработанных средств» осуществления речевой деятельности. Назовите основные единицы языка и мышления и перечислите их наиболее важные признаки. Охарактеризуйте единицы языка с точки зрения их основных функций в процессе речевой коммуникации. Определите, какие закономерности внутреннего строения языка отображают понятия «парадигматическая» и «синтагматическая» системы языка.

Практическое занятие 6. Человек и знак (2 часа)

Цель: познакомить с функциями и особенностями знаковых систем в развитии человека.

Понятие знак, значение, символ. Дайте общую характеристику слова как основного и универсального знака языка. Укажите основные компоненты значения слова; как они связаны с основными функциями слова как знака языка. Дайте определение понятий «материальный» и « идеальный» носитель значения слова. Охарактеризуйте соотношение и взаимосвязь значения и смысла слова как двух основных составляющих его семантики. Дайте определение текста как универсального знака языка и основного средства осуществления речевой коммуникации.

Практическое занятие 7. Психолингвистические модели порождения и восприятия речи (2 часа)

Цель: познакомить с основными особенностями механизмов порождения и восприятия речи.

Этапы и составляющие их операции механизма порождения речи. Процессы порождения речевых высказываний в концепции отечественной психолингвистической школы. Характеристика речевой деятельности «слушания» (Восприятие и понимание речи). Процессы порождения речевых высказываний в концепции отечественной психолингвистической школы. Психолингвистические концепции процессов восприятия речи. Вероятностное прогнозирование при восприятии речи. Мозговая организация процесса порождения речевых высказываний. Мозговая организация процессов восприятия и понимания речи.

Практическое занятие 8. Психолингвистические закономерности овладения языком и формирование речевой деятельности в онтогенезе (2 часа)

Цель: сформировать устойчивые представления о развитии способностей к речетворчеству в онтогенезе.

Раскройте понятие «семантического поля» значения слова; как образуется данное понятие в ходе «речевого онтогенеза». Этапы формирования речи в онтогенезе. Критические периоды в освоении речи ребенком. Формирование фонетической стороны речи в онтогенезе. Формирование лексического строя речи в онтогенезе речевой деятельности. Закономерности формирования грамматического строя речи в ходе онтогенеза. Детское словотворчество в период овладения системой родного языка. Специфические особенности овладения системой родного языка в онтогенезе. Теоретические концепции формирования языковой компетенции в ходе онтогенеза. Проблема взаимосвязи в развитии мышления и речи. Проблема соотношения языка и сознания. Речь взрослых как важнейший фактор формирования речи ребенка.